關鍵詞： 教師資格證 2020

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材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

24.為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，某校發(fā)明了一種在本校內流通的小錢幣。學生用自己每天完成的《課外閱讀記錄卡》兌換這種小錢幣，月底用錢幣在“學校超市”購買自己喜歡的獎品。這種方案一出，校園里頓時掀起了一股“我愛閱讀”的讀書高潮。

問題：（1）結合材料分析學習動機和學習效果的關系。

（2）結合材料說一說應如何激發(fā)學生的學習動機。

25.一個平時紀律渙散的學生，在數學課上被老師批評，很不服氣。為示反抗，在課間休息時，他把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報復”。恰好這位老師臨時與班主任調課，在班主任推開門走進教室的一瞬間，掃帚不偏不斜地砸在了她的肩上。學生中頓時有人哄笑起來。

上述材料反映了班級管理中的什么現(xiàn)象？聯(lián)系實際，談談班主任該如何管理班級。

材料分析題（答案要點）

24.（1）總體而言，在一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的。學習動機越強，有機體對學習活動的積極性就越高，學習效果就越佳，表現(xiàn)為學習動機可以促進學習，提高成績。學校通過完成《課外閱讀記錄卡》兌換小錢幣在“學校超市”購買自己喜歡的獎品這種方式激發(fā)了學生閱讀的動機，從而在校園里掀起了一股“我愛閱讀”的讀書高潮，達到了促進學生閱讀的效果。另一方面，學習效果反作用于學習動機。所學知識的增多，學習成就的取得可以進一步激發(fā)學生的好奇心、求知欲，進一步提高學生的自信心等，從而增強學生學習的動機。學校利用外部獎賞激發(fā)學生的閱讀動機，學生在閱讀中獲得了樂趣，就可能增強其閱讀的動機。

（2）激發(fā)學生的學習動機有很多種方法：①創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；②設置合適的目標； ③控制作業(yè)難度，恰當控制動機水平；④表達明確的期望；⑤提供明確的、及時的、經常性的反饋；⑥合理運用外部獎賞；⑦有效地運用表揚；⑧對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。材料中的學校就是運用外部獎賞的方式來激發(fā)學生的學習動機。外部獎賞在此是指物質上的獎勵。對學生的學習行為和學習結果給予獎勵能有效地促進其學習。但外部獎勵運用不當，也很可能會引起意想不到的負面效果，可能會破壞內部動機。只有當內部動機缺乏時，物質獎勵才能起到很好的激勵作用。教師要根據學生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內部動機轉換，對信息任務本身產生興趣。

25.（1）這個材料反映了班級管理中的偶發(fā)事件。

（2）班主任應從以下幾個方面來管理班級：①嚴肅紀律，從嚴治班。制定班規(guī)是實施班級管理的第一步。當然，小學生的紀律意識不強，這就需要班主任多加強調，讓小學生意識到遵守紀律的重要性，并引導小學生一起制定本班的班規(guī)，達成共識。如材料中，老師可以對學生的該行為進行說服教育，在了解基本情況的基礎上，對學生的這一違反班級紀律的行為進行批評和改正，加強該生對本班紀律的遵守。 ②正確引導班級輿論，營造良好氛圍。在班級中形成扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想，阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。所有輿論都建立在壓倒多數學生的錯誤認識和言論的基礎上，以此感染和約束全班同學。③培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍。班干部是班主任的得力助手，他們能將學生的心聲傳達給班主任，也能將老師的意愿傳達給學生。班干部的帶頭作用，對良好班風的形成、紀律的養(yǎng)成具有很大作用。④開好班會，對學生進行思想教育。班主任應利用好班會時間，針對學生一段時間內在學習上、生活上、紀律上出現(xiàn)的問題與學生進行討論，在充分聽取學生的意見后，對出現(xiàn)的問題進行討論，并提出解決問題的辦法，端正學生的思想。⑤班主任應以身作則，真誠地關心和愛護學生。小學生的模仿能力很強，教師自然成為他們模仿的對象，所以，教師只有以身作則，為學生樹立良好的榜樣，才能引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

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