關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020

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單項選擇題

11.在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）

A.場獨立型B.場依存型

C.沖動型D.沉思型

12.“先行組織者”的教學(xué)策略所體現(xiàn)的教學(xué)技術(shù)是（）

A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B.強(qiáng)調(diào)教師的組織者作用

C.重視引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

D.強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識的聯(lián)系

13.根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年都須接受，國家、社會、學(xué)校和家庭須予以保證的國民基礎(chǔ)教育是（）

A.中等教育B.幼兒教育

C.高等教育D.義務(wù)教育

14.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）

A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

B.能否充分考察教學(xué)情境

C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生

D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)

15.班級教育管理者通過健康向上的集體輿論，形成積極的、濃厚的班級學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境氛圍，從而對身處其中的每個學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響的班級管理方法是（）

A.行為訓(xùn)練法B.情境感染法

C.心理暗示法D.輿論影響法

16.標(biāo)志著教學(xué)過程理論形成的是（）

A.巴班斯基的教學(xué)過程優(yōu)化理論

B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.赫爾巴特的教學(xué)五階段論

D.杜威的五步教學(xué)法

17.關(guān)于教學(xué)方法的說法中，正確的是（）

A.教學(xué)方法本身沒有好壞之分

B.講授法是注入式教學(xué)

C.談話法是啟發(fā)式教學(xué)

D.應(yīng)廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，代之以新的教學(xué)方法

18.（）是通過設(shè)置懸念、提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的一類教學(xué)導(dǎo)入形式。

A.設(shè)疑導(dǎo)入B.活動導(dǎo)入

C.經(jīng)驗導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入

19.由大班授課、小班研討、個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是（）

A.特朗普制B.分組教學(xué)制

C.班級授課制D.道爾頓制

20.考試時由于情緒過分緊張，致使學(xué)過的一些內(nèi)容怎么也想不起來。對這種遺忘現(xiàn)象合適的解釋是（）

A.消退說B.干擾說

C.壓抑說D.提取失敗說

【參考答案解析】

11.C【解析】沖動型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然很快，但錯誤率高。

12.D【解析】奧蘇伯爾提出“先行組織者”概念，即先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

13.D【解析】題干描述的是義務(wù)教育的內(nèi)涵。

14.C【解析】能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

15.D【解析】題干描述的是輿論影響法的內(nèi)涵。

16.C【解析】19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特提出教學(xué)過程由“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”四階段構(gòu)成（后由其學(xué)生發(fā)展為五個階段），這一理論標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成。

17.A【解析】略。

18.A【解析】題干描述的是設(shè)疑導(dǎo)入的內(nèi)涵。

19.A【解析】略。

20.C【解析】壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。由于情緒緊張而引起的遺忘（考試時經(jīng)常發(fā)生）就屬于這種類型。

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