關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020

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單選題

1.教師角色扮演的先決條件是（）

A.教師角色認知

B.教師角色體驗

C.教師角色期待

D.教師與家長的合作

2.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（）

A.抽象概念

B.關(guān)系判斷

C.歸納推理

D.演繹推理

3.司機利用工具檢查、修理出故障的卡車發(fā)動機，其思維類型是（）

A.直觀動作思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.常規(guī)性思維

4.個體難以清楚地描述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在，主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識被稱為（）

A.感性知識

B.理性知識

C.描述性知識

D.程序性知識

5.不按照年齡編班，而按學生的能力和學習成績編班屬于（）

A.外部分組

B.內(nèi)部分組

C.個別教學

D.班級授課制

6、材料分析題

有一篇名為《赴貴州支教引發(fā)的思考》的文章寫道：老師們告訴我，由于工作條件所限，很多村小都沒有配備風琴，音樂課往往就被取消了。我請老師們一起思考：是不是沒有風琴就不能上音樂課？村中有哪些資源可以用來上音樂課呢？我說：“也許在你的村莊里有一位老人，很喜歡拉二胡，我們能不能請他來教我們的學生欣賞《二泉映月》《江河水》？當?shù)剜l(xiāng)親們耳熟能詳?shù)拿窀?、地方戲曲是不是也可以在教室?nèi)外、村頭、打谷場作為教學內(nèi)容？除了二胡，還有笛、簫這些民間非常普及的樂器……”這時，老師們就開始一個接一個地說，嗩吶、蘆笙、口琴……忽然，我聽到樹葉、手指，心中大喜。我說：“如果樹葉、手指都能作為音樂課的資源，那將來還能說沒有風琴就不能上音樂課嗎？”

請從課程資源開發(fā)和利用的角度，對以上案例進行評析。

【參考答案解析】

1.A【解析】角色認知是角色扮演的先決條件，一個人能否成功地扮演某種角色，取決于他對這一角色的認知程度。

2.D【解析】題干所述為演繹推理，即從一般到特殊或具體的推理過程。

3.A【解析】直觀動作思維是以實際動作為支柱的思維過程。成人有時也出現(xiàn)直觀動作思維。司機用工具檢修出故障的發(fā)動機就是直觀動作思維。

4.D【解析】程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學習后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。程序性知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”。

5.A【解析】外部分組，即取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班。

6、材料分析題參考答案

（1）課程資源是指課程設(shè)計、實施和評價等整個課程教學過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標，促進教師專業(yè)成長和學生有個性的全面發(fā)展的各種資源。課程資源按不同的依據(jù)可分為：校內(nèi)課程資源和校外課程資源、素材性課程資源和條件性課程資源、顯性課程資源和隱性課程資源等。我們應(yīng)針對不同形式存在的課程資源進行靈活性的開發(fā)利用。案例中只是因為學校沒有配備風琴就取消了音樂課的做法就是對課程資源的認識不到位，缺乏因地制宜地開發(fā)課程資源的思想。

（2）開發(fā)課程資源應(yīng)遵守的一個原則就是因地制宜原則，不同的地區(qū)，可以開發(fā)的課程資源是多種多樣的，這就要求各地根據(jù)具體的情況，開發(fā)適合該地區(qū)的、特有的課程資源。案例中的小學由于工作條件所限，音樂課上沒有風琴，但當?shù)氐亩?、民歌、地方戲曲等都是可以開發(fā)利用的課程資源，也是非常有地方特色的課程資源，如果加以合理利用，也能取得很好的教學效果。

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