關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

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判斷簡析題

1.凡是能影響人的身心發(fā)展的活動都是教育。（  ）

2.教育對受教育者和社會的發(fā)展產(chǎn)生的是正向功能。（  ）

3.減負就是減輕學生的作業(yè)負擔。（  ）

4.學生思想品德的形成過程就是德育過程。（  ）

5.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。（  ）

6.行為主義心理學認為，負強化就是懲罰。（  ）

【參考答案解析】

1.（1）×。（2）教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。如果失去這一質(zhì)的規(guī)定性，就不能稱之為教育。例如，一個頑皮的孩子偶然把手指伸到火苗上，被灼傷，并由此獲得火的有關(guān)知識的過程，不能算是受到了“教育”。這樣沒有明確目的的、偶然發(fā)生的外界對個體發(fā)展的影響就不能稱為“教育”。

2.（1）×。（2）教育對受教育者和社會的發(fā)展產(chǎn)生的既有正向功能，也有負向功能。正向功能指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的育人功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等往往是強調(diào)教育正面的、積極的功能。負向功能指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。教育的負向功能是由于教育與政治、經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，教育者的價值觀念與思維方式不正確，教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素，使教育在不同程度上對社會和人的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。

3.（1）×。（2）所謂減負，主要指減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理負擔。合理的負擔是學生發(fā)展的需要，同時也是社會發(fā)展的需要。減輕學生過重的負擔，不僅要減輕課業(yè)負擔更要減輕心理負擔。只有以激發(fā)學生的學習興趣為目的，把學生當作學習主體來看待減負，才是真正意義上的減負。

4.（1）×。（2）品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，品德形成過程屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。而德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。二者不能等同。

5.（1）×。（2）學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可將遷移分為正遷移、負遷移和零遷移。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”，是一種學習對另一種學習的阻礙作用。兩種學習也可能不發(fā)生相互作用，這種狀態(tài)稱為零遷移，它是遷移的一種特殊形式。故題干的說法不正確。

6.（1）×。（2）行為主義心理學認為，懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。所以，不能說負強化就是懲罰，表述錯誤。

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