關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問(wèn)
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

單選題

1.個(gè)體以社會(huì)需要、個(gè)人才能和興趣為依據(jù)，能隨時(shí)隨地地接受不同類型和程度的教育是（  ）

A.教育個(gè)體化

B.教育社會(huì)化

C.社會(huì)化教育

D.個(gè)體化教育

2.各學(xué)科教材的編寫都要以“三個(gè)面向”“三個(gè)代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，寓思想政治教育于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了編寫教科書要遵循的原則是（  ）

A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

B.理論與實(shí)踐統(tǒng)一

C.知識(shí)內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一

D.知識(shí)與能力統(tǒng)一

3.巴班斯基認(rèn)為，評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)有效果標(biāo)準(zhǔn)和（  ）標(biāo)準(zhǔn)。

A.空間

B.時(shí)間

C.信度

D.效度

4.為人格的發(fā)展提供可能性的是（  ）

A.個(gè)人主觀因素

B.遺傳因素

C.成熟因素

D.環(huán)境因素

5.韋納的成敗歸因理論模型中，三維度不包括（  ）

A.一致性與非一致性的維度

B.內(nèi)在與外在的維度

C.可控與不可控的維度

D.穩(wěn)定與不穩(wěn)定的維度

6、材料分析題

學(xué)習(xí)課文《小珊迪》后，教師提問(wèn)：“你最喜歡這篇課文的哪一段？”幾個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)課文的喜愛。隨后，老師叫了一個(gè)沒(méi)有舉手的小個(gè)子男生，要他說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來(lái)，說(shuō)了句：“我都不喜歡。”老師批評(píng)了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。學(xué)生可以不喜歡課文嗎？老師的說(shuō)法是：“我認(rèn)為不可以。不喜歡不就等于可以不學(xué)了嗎？再說(shuō)，教材選的都是好文章。”

試結(jié)合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)此材料進(jìn)行分析。

【參考答案解析】

1.B【解析】教育社會(huì)化，即教育對(duì)象的全民化，是指?jìng)€(gè)體以社會(huì)需要、個(gè)人才能和興趣為依據(jù)，能隨時(shí)隨地地接受不同類型和程度的教育。

2.A【解析】編寫教科書要注重科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，要注重課程內(nèi)容的時(shí)代性，反映科學(xué)技術(shù)最新成果，并要做到在科學(xué)性上準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.B【解析】巴班斯基認(rèn)為評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：效果標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。

4.B【解析】人格是在遺傳和環(huán)境交互作用下形成的，其中遺傳為其提供了可能性，環(huán)境使人格發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。

5.A【解析】韋納把人經(jīng)歷過(guò)事情的成敗歸結(jié)為六種原因，按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。

6、材料分析題

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“教材是例子”，學(xué)生是主動(dòng)的信息建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，無(wú)論專家選出的文章是好是壞、是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生總要以自己的經(jīng)驗(yàn)和方式去理解。

（2）建構(gòu)主義的觀點(diǎn)引發(fā)了新一輪的教育觀念變革，新觀念要求我們尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，造就健康有序、寬松和諧、激勵(lì)上進(jìn)的新型教育。鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境中建構(gòu)自己獨(dú)立的意義。

（3）此材料中的小男生表示不喜歡課文中的句子，老師給出的理由是：不可以，學(xué)生必須得喜歡書中的課文。如果我們總是以一個(gè)固定的模子去框住學(xué)生的思維，強(qiáng)迫所有的學(xué)生必須去喜歡同樣的東西，勢(shì)必使學(xué)生喪失個(gè)性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。

? ? ?

掃碼添加全國(guó)教資微信群

獲取更多考試資訊和海量備考干貨

2025教資上岸大本營(yíng)

• 考試公告
• 成績(jī)查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開