關(guān)鍵詞： 特崗教師 2021

單選題

1.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由（）規(guī)定。”

A.國(guó)務(wù)院

B.省級(jí)人民政府

C.地市級(jí)人民政府

D.縣級(jí)人民政府

2.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（）

A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵

B.向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范

C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德

D.以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)

3.某學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)所教學(xué)生錯(cuò)別字偏多，于是他在識(shí)字教學(xué)中嘗試運(yùn)用了字理教學(xué)法，之后他設(shè)計(jì)申報(bào)“低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的心理機(jī)制與對(duì)策研究”課題。就課題產(chǎn)生而言，鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的課題來(lái)源于（）

A.文獻(xiàn)的梳理

B.教育改革的實(shí)踐

C.各級(jí)課題指南

D.他人課題的啟示

4.下列關(guān)于多元智力理論敘述錯(cuò)誤的是（）

A.1999年，加德納又提出了第八種智力，即認(rèn)識(shí)自然的智力

B.音樂(lè)智力包含在多元智力理論的智力因素中

C.多元智力理論為新課改提供了理論基礎(chǔ)

D.幾種智力因素不是獨(dú)立的，是相互聯(lián)系不可分割的

5.引入或創(chuàng)設(shè)一種具體的場(chǎng)景進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略是（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.合作教學(xué)

C.掌握學(xué)習(xí)

D.情境教學(xué)

多選題

6.下列關(guān)于德育原則的陳述，正確的有（）

A.德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求

B.德育原則來(lái)自于德育實(shí)踐

C.德育原則是為了提高學(xué)生智育質(zhì)量

D.德育原則反映了德育過(guò)程的規(guī)律性

E.我國(guó)德育原則是以馬克思主義為指導(dǎo)的

7.下列屬于學(xué)校物質(zhì)文化的是（）

A.校園美化綠化

B.后勤保障設(shè)施

C.規(guī)章制度

D.教學(xué)儀器

E.人際關(guān)系

8.下列關(guān)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)中，正確的是（）

A.教師是一種要求從業(yè)者具有較高專業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專業(yè)

B.教師是一個(gè)正在形成中的專業(yè)

C.教師職業(yè)的專業(yè)化是一個(gè)持久的探索過(guò)程

D.教師不是一個(gè)專業(yè)

E.教師是一個(gè)非專業(yè)化的職業(yè)

9.校本課程開發(fā)是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑。下列說(shuō)法正確的有（）

A.校本課程開發(fā)必須落實(shí)為相關(guān)的校本課程書面教材

B.應(yīng)該加強(qiáng)一線教師的課程開發(fā)能力

C.校本課程開發(fā)可以借助校外專家的指導(dǎo)

D.地方教育行政部門應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校因校制宜地開發(fā)校本課程

E.校本課程的開發(fā)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

10.關(guān)于學(xué)困生的記憶特點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的有（）

A.情緒記憶比較突出，且常有亢進(jìn)表現(xiàn)

B.長(zhǎng)時(shí)記憶中語(yǔ)義編碼困難

C.偏向于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作記憶

D.邏輯型記憶發(fā)展較顯著，非邏輯型記憶較差

【參考答案解析】

1.A【解析】詳見《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定。

2.C【解析】師德修養(yǎng)的時(shí)代性不是要求教師徹底變革師德內(nèi)涵，不是重新確立師德規(guī)范，有些師德內(nèi)涵與師德規(guī)范不會(huì)因時(shí)代的變化而落后于時(shí)代。故AB兩個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤，D選項(xiàng)不能體現(xiàn)出師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)。

3.B【解析】鄧?yán)蠋煹难芯空n題來(lái)源于他自己在工作中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題以及進(jìn)行的教學(xué)方法改革，所以他的研究課題來(lái)源于實(shí)踐。

4.D【解析】加德納認(rèn)為多元智力理論中的幾種智力因素是相互獨(dú)立的。

5.D【解析】情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。題干所述符合情境教學(xué)的含義。

6.ABDE【解析】德育原則是為了提高學(xué)生的思想道德水平，而非智育質(zhì)量。

7.ABD【解析】物質(zhì)文化包括環(huán)境文化和設(shè)施文化，它是學(xué)校教育教學(xué)及其管理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

8.ABC【解析】現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專業(yè)。從專門職業(yè)的特征來(lái)看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距，教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

9.BCDE【解析】校本課程應(yīng)該完全是學(xué)校教師開發(fā)和選用的課程方案或指南，而不能是學(xué)生人手一本的教材，所以校本課程開發(fā)并不是必須開發(fā)出相應(yīng)的書面教材。A項(xiàng)錯(cuò)誤。

10.ABC【解析】（1）學(xué)困生在記憶類型方面的不良表現(xiàn)是：①邏輯型記憶發(fā)展較差，非邏輯型記憶較顯著；②偏向于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作記憶；③具體形象記憶作用較突出，抽象邏輯記憶發(fā)展較差；④情緒記憶比較突出，且常有亢進(jìn)表現(xiàn)，差生常因情緒焦慮、激動(dòng)而產(chǎn)生深刻的情緒記憶。（2）學(xué)困生在記憶品質(zhì)方面的不良表現(xiàn)：學(xué)困生在記憶廣度、記憶速度、記憶精準(zhǔn)度、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶等方面都低于學(xué)優(yōu)生，短時(shí)記憶差是學(xué)困生的一大特點(diǎn)。（3）學(xué)困生在記憶過(guò)程的不良表現(xiàn)有：①學(xué)困生的回憶能力比再認(rèn)能力差；②學(xué)困生的復(fù)述頻率低于其他學(xué)生，復(fù)述策略水平偏低；③學(xué)困生短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化過(guò)程中編碼困難，尤其是語(yǔ)義編碼困難。

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