關(guān)鍵詞： 特崗教師 2021

單選題

1.教師要對(duì)一切科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的審視和鑒別，批判繼承，去偽存真，再傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到真知實(shí)學(xué)。這體現(xiàn)了教師公正中的（）

A.堅(jiān)持真理，伸張正義

B.一視同仁，愛(ài)無(wú)差等

C.辦事公道，賞罰分明

D.因材施教，長(zhǎng)善教失

2.下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（）

A.教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B.教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括有制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法等

D.教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

3.在評(píng)價(jià)心理健康時(shí)，（）是不合理的判斷。

A.個(gè)體的自控能力越強(qiáng)，心理健康水平就越高

B.智力水平越高，心理健康水平越高

C.易受暗示者，心理健康水平低

D.對(duì)環(huán)境壓力耐受性越強(qiáng)，心理健康水平越高

4.依據(jù)“自我更新”取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論，主要關(guān)注“我怎么樣才能行”的教師，處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（）

A.“非關(guān)注”階段

B.“虛擬關(guān)注”階段

C.“生存關(guān)注”階段

D.“任務(wù)關(guān)注”階段

5.“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段?！边@句話體現(xiàn)了德育的（）

A.社會(huì)性功能

B.個(gè)體性功能

C.教育性功能

D.文化功能

判斷題

6.受教育權(quán)是公民享有的最基本、最重要的權(quán)利。（）

7.施泰倫認(rèn)為人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。（）

8.作為一名教師，不僅要成為“經(jīng)師”，更要成為“人師”。（）

9.所有的教學(xué)目標(biāo)都必須用量化的方式來(lái)檢測(cè)。（）

10.自學(xué)—指導(dǎo)式主要用于具備一定閱讀能力的學(xué)生。（）

【參考答案解析】

1.A【解析】堅(jiān)持真理，伸張正義主要表現(xiàn)在：（1）教師要對(duì)一切科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的審視和鑒別，批判繼承，去偽存真，再傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到真知實(shí)學(xué)；（2）教師還要隨時(shí)隨地修正自己的錯(cuò)誤，還真理以本來(lái)面目；（3）教師面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，必須伸張正義，主持公道，以自己的道德行為影響學(xué)生形成健康的社會(huì)情感和態(tài)度。

2.B【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一旦形成并付諸行動(dòng)，它就成為指導(dǎo)教師教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和影響。教學(xué)設(shè)計(jì)的方案主要起指導(dǎo)性的作用，并不是不能修改。故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。創(chuàng)造性和靈活性是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本特點(diǎn)。故A項(xiàng)正確。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式包括：（1）分析教學(xué)對(duì)象；（2）制訂教學(xué)目標(biāo)；（3）選擇教學(xué)方法；（4）實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。故C項(xiàng)正確。教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合。故D項(xiàng)正確。

3.B【解析】智力水平與心理健康水平?jīng)]有必然關(guān)系。

4.D【解析】處于“任務(wù)關(guān)注”階段的教師，隨著基本“生存”知識(shí)、技能的掌握，自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來(lái)。

5.C【解析】題干的描述出自赫爾巴特，體現(xiàn)了德育的教育性功能。

6.×【解析】人身權(quán)是公民享有的最基本、最重要的權(quán)利。

7.×【解析】德國(guó)心理學(xué)家施泰倫明確地提出兒童心理的發(fā)展受環(huán)境和遺傳共同影響的“合并原則”，即提出：發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。美國(guó)心理學(xué)家吳偉士（武德沃斯）認(rèn)為，雖然兒童的發(fā)展是其遺傳和后天環(huán)境共同影響的結(jié)果，但這兩種因素在兒童的發(fā)展中所起的作用是不同的。與施泰倫的觀點(diǎn)不同的是，他認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。

8.√【解析】一名教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的，更是思想上的、人格上的。所以作為一名教師不僅要成為“經(jīng)師”，更要成為“人師”。

9.×【解析】通常在表述教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，人們往往喜歡借助于行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)，并且在有些情況下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否是可以通過(guò)一些可測(cè)量的行為來(lái)觀察的。但并非所有的教學(xué)目標(biāo)都必須以可操作、可測(cè)量的方式來(lái)檢測(cè)，外顯的、可測(cè)量的行為未必是教師和學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的所思所想，這一點(diǎn)是必須注意的。

10.√【解析】自學(xué)—指導(dǎo)式強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自學(xué)的“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”，教師一般要設(shè)計(jì)出要求明確的自學(xué)提綱，提供必要的參考書(shū)、學(xué)習(xí)輔助工具。這就要求學(xué)生具備一定的閱讀能力。

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