關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

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單選題

1.曹老師教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪。曹老師遵循的教學(xué)原則是（）

A.啟發(fā)性原則   

B.鞏固性原則

C.因材施教原則 

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

1.D【解析】題干中的曹老師通過介紹祖沖之的卓越貢獻(xiàn)，讓同學(xué)們感到自豪，說明了曹老師在講授知識(shí)的同時(shí)，注重思想教育，遵循了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。

2.下列哪一項(xiàng)是亞里士多德的觀點(diǎn)（）

A.美德是否可教           

B.教學(xué)具有教育性

C.人的和諧發(fā)展和年齡分期 

D.教育即生活

2.C【解析】亞里士多德主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧的教育，成為后來全面發(fā)展教育的思想源泉。故C項(xiàng)屬于亞里士多德的觀點(diǎn)。A項(xiàng)是蘇格拉底的觀點(diǎn)，B項(xiàng)是赫爾巴特的觀點(diǎn)，D項(xiàng)是杜威的觀點(diǎn)。

3.小王聽到樓下尖銳刺耳的汽車?guó)Q笛聲就好像身體被刺到，心臟有疼痛感，非常不舒服。這屬于感覺的（）現(xiàn)象。

A.聯(lián)覺 

B.對(duì)比 

C.適應(yīng) 

D.后像

3.A【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。

4.下列哪項(xiàng)屬于程序性知識(shí)（）

A.關(guān)于某個(gè)名詞的定義 

B.某人的個(gè)人檔案

C.名人的自傳         

D.產(chǎn)品的使用說明書

4.D【解析】程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。

5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師的角色是（）

A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 

B.知識(shí)的灌輸者

C.學(xué)生生活的照看人 

D.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者

5.A【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的合作者。

辨析題

負(fù)強(qiáng)化作為一種溫和的懲罰形式，是教師給予學(xué)生的負(fù)性關(guān)注，其作用是使負(fù)性行為得以增加。

（1）這種說法是不正確的。（2）懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是消除傷害性或討厭的刺激以增加合乎要求反應(yīng)出現(xiàn)概率的過程，實(shí)施負(fù)強(qiáng)化的目的是加強(qiáng)某種適當(dāng)行為。負(fù)強(qiáng)化物往往都是個(gè)體不想要的“不愉快刺激物”，如電擊、刑期、罰做作業(yè)等。而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。當(dāng)然，懲罰與負(fù)強(qiáng)化之間也并不是截然分開的。懲罰只有符合負(fù)強(qiáng)化的意義才會(huì)產(chǎn)生最大的教育價(jià)值。所以，題干所述說法是不正確的。

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