關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

【每日一練】心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1.新學(xué)年開始，如果學(xué)校選派你擔(dān)任一年級(jí)三班的班主任工作，面對(duì)40張嶄新的渴望知識(shí)的面孔，你認(rèn)為了解全班學(xué)生的基本方法是（  ）

A.考核法  B.觀察法  C.問卷法  D.談話法

2.仔細(xì)閱讀下列詞語，（  ）屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。

A.談梅生津  B.見風(fēng)流淚  C.望而生畏  D.望梅止渴

3.我國古代管子說的“衣食足則知榮辱”與下列關(guān)于馬斯洛需要層次論中的哪一觀點(diǎn)是吻合的（  ）

A.人類基本的需要先得到滿足，然后才會(huì)追求較高層次的需要的滿足

B.人類的需求與個(gè)體的生存有關(guān)，主要是追求自我實(shí)現(xiàn)，然后才逐漸考慮安全、社交、尊重，后才滿足生理需要

C.人類需要的高低層次與個(gè)體的生存有關(guān)。基本需要為生存所需，較高層次的需要在維持個(gè)體生存上沒有基本需要重要

D.一個(gè)理想的社會(huì)，除了應(yīng)該滿足人們的基本生理需求之外，還要使人們滿足較高層次的需要，并鼓勵(lì)個(gè)人去追求自我實(shí)現(xiàn)

4.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定，用公式表示即：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（T）=需要（M）×期望（P）×誘因（I）。P和I存在互補(bǔ)關(guān)系，即I=1-P。通過數(shù)學(xué)運(yùn)算，當(dāng)成功的可能性P是（  ）時(shí)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度大。

A.45%   B.50%   C.55%   D.60%

5.興趣的穩(wěn)定性是下列哪種品質(zhì)特性（  ）

A.持久性  B.指向性  C.廣度  D.效能

6.“全面系統(tǒng)地掌握感性資料，并在此基礎(chǔ)上，把整個(gè)問題分解為局部，使矛盾充分暴露，再通過比較分析，找出主要矛盾?！边@句話描述的是解決問題過程中的（  ）

A.提出問題  B.明確問題  C.提出假設(shè)  D.檢驗(yàn)假設(shè)

7.根據(jù)知覺反映客觀對(duì)象的特性不同進(jìn)行分類，不包括（  ）

A.空間知覺  B.時(shí)間知覺  C.運(yùn)動(dòng)知覺  D.觸摸知覺

8.教師在化學(xué)課上進(jìn)行二氧化碳不助燃的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，有的學(xué)生關(guān)注燒瓶中酸堿的激烈反應(yīng)，有的學(xué)生觀察到燒杯中高矮兩支蠟燭的熄滅及熄滅有先后的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象表明，作為教師你怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力（  ）

A.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)

B.做好充分的準(zhǔn)備，制訂周密的計(jì)劃

C.在實(shí)際觀察中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)

D.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上寫出觀察報(bào)告

9.教師正在組織上課時(shí)，突然響起了敲門聲，打斷了人的思路而使注意力分散。這一現(xiàn)象屬于下列哪種干擾（  ）

A.隨意注意  B.不隨意注意  C.隨意后注意  D.注意動(dòng)搖

10.—種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的思想叫做（  ）

A.表象  B.聯(lián)想  C.做夢  D.幻想

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】略。

2.A【解析】用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號(hào)系統(tǒng)，是人類特有的，是人類和動(dòng)物的條件反射活動(dòng)的根本區(qū)別。D項(xiàng)“望梅止渴”是第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。

3.A【解析】需要具有層次性。在馬斯洛需要層次理論中位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個(gè)體生存所需的。后三種需要是成長需要，它雖不是我們生存所需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來說卻有很重要的積極意義。較低級(jí)的需要至少須部分滿足之后才會(huì)出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。

4.B【解析】根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，如果一個(gè)學(xué)生獲取成就的動(dòng)機(jī)大于避免失敗的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)榱艘剿饕粋€(gè)問題，在遇到一定量的失敗之后，反而會(huì)提高他們?nèi)ソ鉀Q這一問題的愿望；而另一方面，如果獲得成功太容易的話，反而會(huì)減低這些學(xué)生的動(dòng)機(jī)。因此這類學(xué)生有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種選擇能給他們提供大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

5.A【解析】興趣的穩(wěn)定性，指對(duì)事物具有持續(xù)、穩(wěn)定的興趣。

6.B【解析】理解問題（明確問題）就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

7.D【解析】略。

8.A【解析】引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響觀察的效果，無論是課外還是實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)都是有要的。

9.B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無意注意更多地被認(rèn)為是由外部刺激物引起的一種消極被動(dòng)的注意，是注意的初級(jí)形式。

10.D【解析】略。

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