關(guān)鍵詞： 全國招教 2016 幼兒園

【每日一練】招教幼兒園

一、單項選擇題

1.中國第一所幼稚教育實驗中心是（  ）

A.燕子磯幼稚園   B.南京鼓樓幼稚園   C.湖北省立幼稚園   D.河北幼稚園

2.主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展相一致起來的教育家是（  ）

A.夸美紐斯   B.盧梭   C.福祿貝爾   D.裴斯泰洛齊

3.在同一時間內(nèi)把注意指向于不同對象與活動上屬于（  ）

A.注意廣度   B.注意分配   C.注意穩(wěn)定性   D.注意轉(zhuǎn)移

4.發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（  ）

A.個體適宜性   B.性別適宜性   C.個性適宜性   D.身體適宜性

5.兒童先掌握的詞性為（  ）

A.名詞  B.動詞  C.形容詞  D.代詞

6.將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的學(xué)習(xí)是（  ）

A.機械學(xué)習(xí)   B.有意義學(xué)習(xí)   C.接受學(xué)習(xí)   D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

7.國家機關(guān)根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件被稱為（  ）

A.實體法  B.程序法  C.成文法  D.不成文法

8.形式訓(xùn)練說的基礎(chǔ)是（  ）

A.人本主義學(xué)說  B.建構(gòu)主義學(xué)說  C.官能心理學(xué)  D.行為主義學(xué)說

9.學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點是（  ）

A.開始知道自己的性別   B.自我中心地認識性別角色

C.刻板地認識性別角色   D.較靈活地認識性別角色

10.（  ）是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A.夸美紐斯  B.裴斯泰洛齊  C.洛克  D.福祿貝爾

二、簡答題

1.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中如何規(guī)定教育評價重點。

參考答案

一、單項選擇題

1.B【解析】陳鶴琴先生是我國著名的幼兒教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，他創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。

2.B【解析】盧梭自然教育的思想是：強調(diào)對幼兒進行教育須遵循自然的要求，順應(yīng)幼兒的自然本性，即順應(yīng)幼兒身心自然發(fā)展的特點進行教育。

3.B【解析】在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配。如幼兒一邊唱歌，一邊跳舞；同學(xué)們一邊記筆記，一邊聽老師講課等都是注意的分配。

4.A【解析】適宜性教學(xué)源于美國的發(fā)展適宜性教學(xué)主張，它是美國幼兒教育協(xié)會在1987年的“符合孩子身心發(fā)展的專業(yè)幼教”聲明中提出的。它認為，幼兒教學(xué)包括兩方面的適宜：年齡適宜與個別差異適宜。

5.A【解析】在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實詞。其中又以名詞為多，其次是動詞，再次是形容詞，后才是副詞。

6.B【解析】意義學(xué)習(xí)就是新知識與學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)之間建立非隨意性和非臨時性的聯(lián)系，這也是區(qū)分意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)的主要標準。

7.C【解析】略。

8.C【解析】形式訓(xùn)練說是早的關(guān)于遷移的理論。以沃爾夫為代表的官能心理學(xué)是形式訓(xùn)練說的理論基礎(chǔ)。

9.C【解析】第三階段的特點是刻板地認識性別角色（5～7歲）。這個階段的兒童不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識得越來越清楚，同時開始認識到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。

10.C【解析】洛克為了實現(xiàn)紳士教育的目的，他設(shè)計了一整套具體的實施辦法，為幼兒安排了包括德育、智育、體育在內(nèi)的教育內(nèi)容，并且詳細提出了各項教育的要求和方法。不過洛克所注重的紳士教育是貴族子弟的教育，主張把他們培養(yǎng)成為身體強健、舉止優(yōu)雅、有德行、有智慧、有才干的事業(yè)家。

二、簡答題

1.（1）教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班兒童現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；

（2）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性；

（3）教育過程是否能為兒童提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要；

（4）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個兒童都能得到發(fā)展，都有成功感；

（5）教師的指導(dǎo)是否有利于兒童主動、有效地學(xué)習(xí)。

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