關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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每日一練

一、單項(xiàng)選擇題

1．1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯出版了（  ），這是近代早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級(jí)授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則，高度地評(píng)價(jià)了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

A．《大教學(xué)論》   B.《學(xué)記》   C．《普通教育學(xué)》  D．《教育論》

2．有的人觀察能力強(qiáng)，有的人動(dòng)手能力強(qiáng)，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。這說明人的發(fā)展具有（  ）

A．能動(dòng)性   B.階段性   C．個(gè)別差異性   D．不平衡性

3．提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（  ）

A．蘇格拉底    B.柏拉圖   C．亞里士多德   D．昆體良

4．某教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的奮斗目標(biāo)，選出有針對(duì)性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵(lì)，不斷提高自我。該教師的行為體現(xiàn)的德育方法是（  ）

A．修養(yǎng)   B.鍛煉  C．陶冶  D．制度

5.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（  ）

A.強(qiáng)化   B.懲罰   C.逃避條件作用  D.消退

6．肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（  ）

A．多血質(zhì)   B.膽汁質(zhì)    C．黏液質(zhì)  D．抑郁質(zhì)

7．某生近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少、容易自我否定，甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是（  ）

A．焦慮    B.強(qiáng)迫   C．抑郁   D．恐怖

8．心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（  ）

A．強(qiáng)化法   B.系統(tǒng)脫敏法  C．理性—情緒療法  D．來訪者中心療法

9．學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說明其品德發(fā)展達(dá)到（  ）

A．服從階段   B.依從階段   C．認(rèn)同階段   D．內(nèi)化階段

10．學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（  ）

A．教師促成的紀(jì)律    B.群體促成的紀(jì)律  

C．任務(wù)促成的紀(jì)律    D.自我促成的紀(jì)律

二、簡答題

1．簡述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。

2．簡述培養(yǎng)班集體的方法。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】略。

2．C【解析】題干的描述表明人的發(fā)展具有個(gè)別差異性。

3．A【解析】蘇格拉底問答法亦稱“產(chǎn)婆術(shù)”。

4．A【解析】題干的描述體現(xiàn)了該教師對(duì)個(gè)人修養(yǎng)法的運(yùn)用。

5.C【解析】逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。

6.A【解析】多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。

7.C【解析】該生的表現(xiàn)與抑郁癥的癥狀相符。

8.B【解析】系統(tǒng)脫敏法包括以下步驟：（1）進(jìn)行全身放松訓(xùn)練；（2）建立焦慮刺激等級(jí)表；（3）焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。

9.D【解析】內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

10.C【解析】任務(wù)促成的紀(jì)律是指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。

二、簡答題

1.（1）中學(xué)生情緒非常豐富；

（2）中學(xué)生的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易動(dòng)感情；

（3）情緒理解力增強(qiáng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用情緒表達(dá)規(guī)則；

（4）能采用有效的情緒調(diào)節(jié)手段；

（5）中學(xué)生情緒的延續(xù)性較長，心境化；

（6）出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理；

（7）中學(xué)生情緒變化的兩極性。

2．（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；

（2）建立得力的班集體；

（3）建立班集體的正常秩序；

（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

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