關(guān)鍵詞： 特崗教師 2021

一、單選題

1.明老師經(jīng)常外出開會，班級管理完全交給學生，紀律井然有序。這一教師的管理方式類型最可能屬于（  ）

A.仁慈專斷型 

B.民主型

C.強硬專斷型 

D.放任型

2.依據(jù)卡特爾的智力理論，伴隨個體終身發(fā)展的智力是（  ）

A.流體智力

B.晶體智力

C.分析智力

D.創(chuàng)造智力

3.如果某小學生在學習普通課程時感覺非常順利，則其在斯坦?！燃{智力測驗量表上得分最有可能處于的分數(shù)區(qū)間為（  ）

A.90～100  

B.100～110

C.110～120 

D.120～130

4.心理學中常采用“棒框測驗”“鑲嵌圖形測驗”來測量（  ）的認知風格。

A.場依存型和場獨立型 

B.沉思型和沖動型

C.輻合型和發(fā)散型     

D.整體型和系列型

5.重在形成科學觀念和領(lǐng)悟科學研究方法的學習方式是（  ）

A.機械學習 

B.探究學習

C.合作學習 

D.接受學習

二、多選題

1.個人本位論的代表人物有（  ）

A.柏拉圖 

B.赫欽斯 

C.盧梭 

D.羅杰斯 E.凱興斯泰納

2.課程目標設(shè)計的基本方式有（  ）

A.能力性目標設(shè)計

B.結(jié)果性目標設(shè)計

C.體驗性目標設(shè)計 

D.表現(xiàn)性目標設(shè)計

3.創(chuàng)造性思維的主要特征有（  ）

A.流暢性 

B.認知性 

C.變通性 

D.獨創(chuàng)性

4.下列關(guān)于小學生自我評價能力的發(fā)展的陳述，正確的有（  ）

A.從順從他人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價

B.從評價較為穩(wěn)定到評價較為不穩(wěn)定

C.從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到能夠?qū)ψ约憾喾矫娴膬?yōu)缺點進行評價

D.從評價外部特征發(fā)展到具有評價內(nèi)心品質(zhì)的初步傾向

5.從不同角度劃分，動作技能有不同的類型。下列屬于按動作過程中外部情境是否變化分類的有（  ）

A.連續(xù)的動作技能   

B.不連續(xù)的動作技能

C.開放性的動作技能 

D.封閉性的動作技能

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】民主管理型的教師善于和集體共同制訂計劃和做出決定，在不損害集體的情況下，很樂意給個別學生以幫助、指導，盡可能鼓勵集體的活動，給予客觀的表揚和批評。學生的典型反映是：喜歡學習，喜歡和別人尤其是教師一道工作；學習的質(zhì)和量都很高，相互鼓勵，且獨自承擔某些責任；不論教師在不在課堂，要改正的問題很少。題干中的學生在明老師不在的情況下，能做到紀律井然有序，這體現(xiàn)出教師的管理方式類型最可能屬于民主型。

2.B【解析】美國心理學家卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果，按心智能力功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。晶體智力是以學得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認知能力，隨著年齡的增長而升高。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。

3.C【解析】題干所述學生的學習處于中上水平，在智力測驗量表上得分處于110～120。90～100及100～110的學生學習處于中等水平。120～130的學生處于優(yōu)水平，對他們需要加深教學內(nèi)容。

4.A【解析】威特金根據(jù)“棒框測驗”和“鑲嵌圖形測驗”提出場依存型和場獨立型的概念。

5.B【解析】美國《國家科學教育標準》中指出“科學探究指的是科學家用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實證據(jù)做出解釋的各種方式。科學探究也指學生構(gòu)建知識、形成科學觀念、領(lǐng)悟科學研究方法的各種活動”。

二、多選題

1.BCD【解析】柏拉圖和凱興斯泰納是社會本位論的代表人物。

2.BCD【解析】課程目標設(shè)計的基本方式包括結(jié)果性目標設(shè)計、體驗性目標設(shè)計和表現(xiàn)性目標設(shè)計。

3.ACD【解析】創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨創(chuàng)性（獨特性）等特點。目前常以發(fā)散思維的特點來代表創(chuàng)造性思維的特點。

4.ACD【解析】自我評價能力是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志。小學生的自我評價能力進一步發(fā)展起來，具體表現(xiàn)在：（1）從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，評價的獨立性隨著年級的升高而提高；（2）從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己的某個方面或多個方面的優(yōu)缺點進行評價；（3）開始具有對內(nèi)心品質(zhì)評價的傾向；（4）自我評價的抽象概括性有了提高；（5）自我評價的穩(wěn)定性有了一定的發(fā)展。

5.CD【解析】根據(jù)動作的連續(xù)性程度，動作技能可分為連續(xù)的動作技能和不連續(xù)的動作技能。根據(jù)動作過程中外部情境是否變化，動作技能可分為開放性的動作技能和封閉性的動作技能。

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