關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.中學(xué)生小王在老師的幫助下，通過主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反思、自我監(jiān)控等來提升自己修養(yǎng)的德育方法是（  ）

A.說理教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

2.針對(duì)研究問題，事先精心設(shè)計(jì)，規(guī)定好觀察項(xiàng)目，選定觀察對(duì)象，采用觀察工具，在觀察中寫觀察量表，并對(duì)觀察資料進(jìn)行分析。這種觀察屬于（  ）

A.非結(jié)構(gòu)性觀察

B.結(jié)構(gòu)性觀察

C.定性觀察

D.隨機(jī)性觀察

3.游覽黃山時(shí)見到一塊石頭，導(dǎo)游提示其很像一只雄雞，此景點(diǎn)叫作“金雞叫天門”，于是越看越像。這主要體現(xiàn)了知覺的（  ）

A.整體性

B.恒常性

C.選擇性

D.理解性

4.選手李四維為實(shí)現(xiàn)在中央電視臺(tái)舉辦的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上奪得冠軍的夢(mèng)想而努力學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位的內(nèi)驅(qū)力是（  ）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.生理內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

5.小李成績(jī)一直較差，為了提高成績(jī)，暑假一直在家補(bǔ)習(xí)，在開學(xué)后的一次測(cè)驗(yàn)中考了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，然而老師卻對(duì)小李的進(jìn)步持懷疑態(tài)度，認(rèn)為他是作弊才得到高分，這大大打擊了小李的學(xué)習(xí)積極性，使得小李的成績(jī)更加差了。這體現(xiàn)了（  ）

A.自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)

B.維持性期望效應(yīng)

C.木桶效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

二、材料分析題

由于跟不上下一階段的學(xué)習(xí)，原本應(yīng)該升入初二年級(jí)的劉亮同學(xué)申請(qǐng)留級(jí)。然而，該學(xué)期的幾次考試中，劉亮同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)多半不及格，數(shù)學(xué)總在及格邊緣徘徊，語(yǔ)文剛超過及格線……班主任覺得，按理說他比別的學(xué)生多學(xué)習(xí)一年，本應(yīng)該有優(yōu)勢(shì)，可是劉亮的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏耐心、沒有主動(dòng)性和自覺性。在跟英語(yǔ)老師的談話中，劉亮同學(xué)說：“我學(xué)不好英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞，所以干脆就不學(xué)了。”在跟其他科目的老師談話中，他也總說：“反正上課也聽不懂，聽了課也不一定能提高成績(jī)”“我沒信心完成這些作業(yè)”“學(xué)了半天還是趕不上別人，還是就這樣吧”類似的話，這讓班主任和幾位任教老師十分擔(dān)憂。

問題：

（1）請(qǐng)用動(dòng)機(jī)理論的相關(guān)知識(shí)分析劉亮的表現(xiàn)。

（2）分析造成劉亮同學(xué)出現(xiàn)上述情況的原因可能有哪些？并提出針對(duì)性的輔導(dǎo)建議。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】品德修養(yǎng)指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。題干所述是運(yùn)用品德修養(yǎng)指導(dǎo)法的體現(xiàn)。

2.B【解析】結(jié)構(gòu)性觀察即事先經(jīng)過設(shè)計(jì)，規(guī)定好觀察項(xiàng)目，選定觀察對(duì)象，采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表等進(jìn)行的觀察。

3.D【解析】知覺的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說明的加工過程。題干所述體現(xiàn)了知覺的理解性。

4.D【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動(dòng)機(jī)。李四維是想通過自己的努力在知名節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上獲得冠軍，這屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。

5.B【解析】教師期望效應(yīng)分為自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)和維持性期望效應(yīng)。維持性期望效應(yīng)是指老師認(rèn)為學(xué)生將維持以前的發(fā)展模式。其問題在于，如果老師認(rèn)可這種模式，將很難注意和利用學(xué)生潛在能力的發(fā)展。例如，老師對(duì)差生和優(yōu)等生的不同期望，使得他很難關(guān)注差生的進(jìn)步，甚至對(duì)其進(jìn)步持懷疑態(tài)度，認(rèn)定他在別人的幫助下甚至作弊得到好成績(jī)。這種期望維持甚至增大了優(yōu)等生和差生的差距。老師因?yàn)樾±钜郧俺煽?jī)不好，所以對(duì)小李的進(jìn)步持懷疑態(tài)度，這打擊了小李的自信心，使小李的成績(jī)更差了，這體現(xiàn)的就是維持性期望效應(yīng)。

二、材料分析題

（1）劉亮同學(xué)將自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因歸為自身能力，認(rèn)為自己反正學(xué)不好，就不再花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)了。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。題干所述劉亮同學(xué)即出現(xiàn)了習(xí)得性無助，認(rèn)為自己做什么也不會(huì)有什么改變，因此也不想努力學(xué)習(xí)。

（2）劉亮出現(xiàn)無力感的原因是將自己學(xué)習(xí)不好歸為自身能力問題，面對(duì)因在學(xué)習(xí)上多次失敗而變得自暴自棄產(chǎn)生無力感的劉亮，教師可以采取以下措施來減輕或消除他的無力感癥狀，提高他的學(xué)習(xí)積極性。①使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗(yàn)，打破失敗不可避免的神話。無力感的產(chǎn)生通常是在屢遭失敗之后，感到無法控制結(jié)果，并對(duì)以后的成功不抱期望。如果使他們獲得成功的體驗(yàn)，便打破了失敗的連續(xù)。使學(xué)生感到失敗并非不可避免，成功也是可能的，這樣，無力感便會(huì)減輕或消除。②改變學(xué)生的消極歸因。改變無力感學(xué)生的消極歸因，對(duì)他們進(jìn)行歸因訓(xùn)練，可以減輕或消除無力感。③轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)失敗的注意力。無力感學(xué)生失敗后產(chǎn)生焦慮和消極的自我關(guān)注，尋找失敗的借口，從而分散了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意力，使學(xué)習(xí)受到破壞。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上失敗后，教師通過口頭指導(dǎo)，減輕學(xué)生對(duì)失敗的緊張焦慮，把學(xué)生的思維從對(duì)失敗的消極關(guān)注上轉(zhuǎn)移到有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)上，對(duì)減輕或消除無力感是很必要的。

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