關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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一、單選題

1.教師是社區(qū)教育資源的（  ）

A.支持者

B.引導(dǎo)者

C.組織者

D.整合者

2.讓幼兒學(xué)習(xí)某種內(nèi)容或做某件事，想引起兒童的興趣。這是利用幼兒大腦皮質(zhì)活動(dòng)的（  ）

A.優(yōu)勢(shì)原則

B.鑲嵌式活動(dòng)原則

C.動(dòng)力定型

D.抑制原則

3.幼兒食欲減退，生長(zhǎng)遲緩主要是因?yàn)槿狈ξ⒘吭兀? ）

A.鐵

B.銅

C.鋅

D.碘

4.紙、布、樹葉、羽毛等是幼兒手工活動(dòng)中常用的（  ）

A.塊狀材料

B.點(diǎn)狀材料

C.線狀材料

D.面狀材料

5.“與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人的幫助下和平解決”。該社會(huì)領(lǐng)域的典型表現(xiàn)所屬的年齡班是（  ）

A.大班

B.中班

C.小班

D.學(xué)前班

二、論述題

根據(jù)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)，結(jié)合加德納的多元智能理論，分析當(dāng)前我國(guó)幼兒園中普遍存在的“特色園”“興趣班”現(xiàn)象。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】教師是社區(qū)資源的整合者。幼兒園是一個(gè)開放的體系，它的良好運(yùn)行需要社區(qū)、家長(zhǎng)的大力支持，作為一名幼兒教師，必須學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)、社區(qū)溝通，整合各種有用的資源為兒童發(fā)展做好服務(wù)。

2.A【解析】興趣能促使“優(yōu)勢(shì)興奮”狀態(tài)的形成，人們對(duì)感興趣的事物，往往表現(xiàn)為特別專注，對(duì)其他出現(xiàn)的無關(guān)刺激則可“視而不見”“聽而不聞”。

3.C【解析】鋅是人體必需的微量元素，它與兒童的生長(zhǎng)發(fā)育有著密切的關(guān)系。兒童缺鋅會(huì)出現(xiàn)食欲下降、反復(fù)感染、生長(zhǎng)遲緩、性發(fā)育落后、智能低下癥狀。

4.D【解析】根據(jù)材料的形狀分類，分點(diǎn)狀（紐扣、珠子、小石頭等）、線狀（棉線、毛線、繩子等）、面狀（紙、布、樹葉等）、塊狀（盒子、瓶子、石塊、泥塊等）。

5.B【解析】詳見《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會(huì)領(lǐng)域”中“能與同伴友好相處”的目標(biāo)。

二、論述題

2015年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

多元智能理論的基本結(jié)構(gòu)：加德納最早提出的多元智能框架中主要包括七種智力，后來又增加到八種，這八種智力分別是言語—語言智力、音樂—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、身體—?jiǎng)佑X智力、自知—自省智力和交往—交流智力，以及后又增加的自然觀察智力。

多元智能理論的基本觀點(diǎn)：（1）每位個(gè)體同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智力；（2）每位個(gè)體的智力都呈現(xiàn)出獨(dú)特的表現(xiàn)方式；（3）智力發(fā)展的核心是提高個(gè)體解決實(shí)際問題的能力；（4）環(huán)境與教育會(huì)影響和制約個(gè)體智力的發(fā)展方向和程度；（5）重視從多維度看待個(gè)體的智力問題。

幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，“特色園”“興趣班”的做法常常只注重幼兒某一方面智能的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。這種無視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的做法會(huì)阻礙幼兒思維、個(gè)性等方面的發(fā)展，最終與人們的愿望適得其反。

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