關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學

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【每日一練】小學能力

一、單項選擇題

1.“水漲船高”屬于(  )

A.形成性評價   B.相對性評價   C.絕對性評價   D.總結(jié)性評價

2.實用主義教育學的代表人物是（  ）

A.赫爾巴特   B.杜威   C.凱洛夫   D.夸美紐斯

3.學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的學習方式是(  )

A.自主學習   B.創(chuàng)造學習   C.探究學習   D.合作學習

4.(  )是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。

A.全面總結(jié)   B.操行評定   C.個別教育   D.專題總結(jié)

5.（  ）認為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。

A.華生   B.霍爾   C.吳偉士   D.施泰倫

6.根據(jù)調(diào)查手段，可將調(diào)查法分為(  )

A.普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查

B.現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和測試調(diào)查

C.問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法

D.普遍調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和問卷調(diào)查

7.下列關(guān)于班主任在編排座位和管理時應(yīng)注意的事項中，錯誤的是（  ）

A.要考慮學生的身心發(fā)展         B.要考慮不同類型學科上課需要

C.要考慮不同學生的視力、聽力   D.要考慮學生的性別，小學男女生不可同桌

8.在一個英語學習分化比較大的班級中，你認為好的處理方法是以下哪一種(  )

A.適當放低要求以鼓勵差生

B.適當提高要求以鼓勵優(yōu)生

C.按全班多數(shù)同學的接受水平選教部分材料，其他部分則在以后進行適當補充

D.關(guān)注優(yōu)生和差生的需求，采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得

9.漢語拼音教學盡可能有(  )，宜以活動和游戲為主。

A.科學性   B.趣味性   C.統(tǒng)一性   D.規(guī)范性

10.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質(zhì)量的保證是他們的(  )

A.課堂應(yīng)變能力   B.設(shè)計教學的能力

C.語言表達能力   D.分析教材的能力

二、簡答題

1.簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

參考答案

一、單項選擇題

1.B【解析】略。

2.B【解析】略。

3.C【解析】題干描述的是探究學習的內(nèi)涵。

4.B【解析】題干描述的是操行評定的概念。

5.C【解析】美國心理學家吳偉士（武德沃斯）認為，雖然兒童的發(fā)展是其遺傳和后天環(huán)境共同影響的結(jié)果，但這兩種因素在兒童的發(fā)展中所起的作用是不同的。與施泰倫的觀點不同的是，他認為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。

6.C【解析】根據(jù)調(diào)查對象的選擇范圍，可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查；根據(jù)調(diào)查研究的目的，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和測試調(diào)查；根據(jù)調(diào)查手段，可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法。

7.D【解析】小學生的性別意識不強，男女生可同桌。

8.D【解析】“以學生為主體”的教學原則要求關(guān)注所有學生的需求，所以在學習分化較大的班級中，應(yīng)采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得。

9.B【解析】略。

10.D【解析】小學語文教師要想上好語文課并提高教學質(zhì)量，就一定要注重對教材的分析。教材分析是教師備課中的一項重要的工作，是教師進行教學設(shè)計、編寫教案、制訂教學計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達到預期的教學目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學任務(wù)具有十分重要的意義。

二、簡答題【答案要點】

1.柯爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題做出判斷，并將道德判斷分為三個水平：

（1）前習俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段；

（2）習俗水平，包括好孩子的道德定向階段和維護權(quán)威與秩序的道德定向階段；

（3）后習俗水平，包括社會契約的道德定向階段和普遍原則的道德定向階段。

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