關(guān)鍵詞： 特崗教師 2022

一、單選題

1.在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”教育主張的人民教育家是（  ）

A.蔡元培

B.陶行知

C.楊賢江

D.晏陽初

2.在教育的社會功能中，與人類教育共始終的基本功能是（  ）

A.文化功能

B.政治功能

C.經(jīng)濟功能

D.科技功能

3.“萬綠叢中一點紅”容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有（  ）

A.強度的特點

B.新異性的特點

C.變化的特點

D.對比顯著的特點

4.以下關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述正確的是（  ）

A.場依存型的學(xué)生偏愛自然科學(xué)

B.視覺型的學(xué)生樂于動手操作解決問題

C.聚合型的學(xué)生習(xí)慣將理論與實踐相結(jié)合

D.沉思型的學(xué)生適合整體分析問題

5.某老師在實驗課上，離開實驗室接電話。學(xué)生在老師離開后，隨意觸碰老師的實驗用品，導(dǎo)致失火，幸而沒有傷亡人員。該老師行為（  ）

A.觸犯刑法

B.屬于不作為侵權(quán)

C.侵犯學(xué)生身體權(quán)、生命權(quán)、健康權(quán)

D.沒有違法

6.下列關(guān)于法的作用，不正確的說法是（  ）

A.法律規(guī)范通過配置人們在法律上的權(quán)利義務(wù)以及規(guī)定違反法律規(guī)定所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，設(shè)定人們的行為模式，引導(dǎo)人們在法律所許可的范圍內(nèi)開展活動。

B.法律的評價作用的特點在于，它是用法律的規(guī)范性、統(tǒng)一性、普遍性、強制性和綜合性的標(biāo)準(zhǔn)來評判人們的行為，是評價人們行為的法律意義，其標(biāo)準(zhǔn)和核心是合法或不合法，違法還是不違法。

C.法律之所以有預(yù)測作用，是因為法律具有規(guī)范性、確定性的特點。

D.執(zhí)行社會公共事務(wù)的法律主要體現(xiàn)著法律的社會性，因此，在本質(zhì)上與法律在維護(hù)階級統(tǒng)治方面的作用是矛盾的。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】陶行知提出的“生活教育論”即“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。

2.A【解析】教育的文化功能是教育社會功能的一個基本功能，與人類教育共始終。

3.D【解析】“萬綠叢中一點紅”體現(xiàn)了刺激物之間顯著的對比關(guān)系。

4.C【解析】場依存型學(xué)生偏好人文、社會科學(xué)；場獨立型學(xué)生偏好理科、自然科學(xué)。視覺型學(xué)生擅長通過自己閱讀來學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于從視覺接受學(xué)習(xí)材料，喜歡通過自己看書和記筆記來學(xué)習(xí)，而不適合于聽取教師的講授和灌輸；動覺型學(xué)生則以動手、動口方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時的效果最好，他們喜歡接觸和操作事物，對于能夠動手參與的活動興趣濃厚。聚合型學(xué)生習(xí)慣將理論與實踐相結(jié)合。沉思型學(xué)生往往注重對細(xì)節(jié)的分析；沖動型學(xué)生擅長的則是從整體上來分析問題。

5.B【解析】不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。學(xué)校和教師的不作為侵權(quán)行為表現(xiàn)形式有：（1）對學(xué)生身體狀況關(guān)照不力；（2）教師對生病或受傷學(xué)生救護(hù)不力；（3）在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程；（4）學(xué)?；顒咏M織失職；（5）飲食安全事故；（6）未及時向?qū)W生監(jiān)護(hù)人履行告知義務(wù)。題干中的老師在實驗課上出去接電話，之后學(xué)生隨意觸碰實驗用品，導(dǎo)致失火，這屬于在履行職責(zé)中違反工作要求造成的損害。故該老師的行為屬于不作為侵權(quán)。

6.D【解析】法的作用有維護(hù)階級統(tǒng)治的作用和執(zhí)行社會公共事務(wù)的作用之分，執(zhí)行社會公共事務(wù)的法律主要體現(xiàn)著法律的社會性，但在本質(zhì)上與法律在維護(hù)階級統(tǒng)治方面的作用并不矛盾。D項表述錯誤。

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