關(guān)鍵詞： 特崗教師 2022

一、單選題

1.學(xué)生犯錯時老師應(yīng)采取的正確方式是（  ）

A.通知學(xué)生家長來學(xué)校，懲罰學(xué)生

B.及時主動與家長溝通，提出建議，共同引導(dǎo)

C.通知家長，管教好后再送回來

D.嚴(yán)厲批評，甚至諷刺挖苦學(xué)生

2.課程設(shè)計的目標(biāo)模式最初源于（  ）

A.泰勒的過程模式

B.塔巴模式

C.泰勒的目標(biāo)模式

D.博比特的“活動分析法”

3.對差別感受性與差別閾限關(guān)系的描述，下列說法正確的是（  ）

A.差別閾限越小，差別感受性越大

B.差別閾限與差別感受性呈正比關(guān)系

C.差別閾限與差別感受性呈倒U型關(guān)系

D.無論差別閾限如何變化，差別感受性都不變

4.根據(jù)布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的層次分類，下列認(rèn)知目標(biāo)中屬于最高層次的是（  ）

A.拿出任何時代的一幅畫，說明它與立體派繪畫有什么不同

B.考察各種各樣的立體派藝術(shù)風(fēng)格的畫，并推論出這種風(fēng)格的獨(dú)特特點(diǎn)

C.以立體派藝術(shù)風(fēng)格畫一幅靜物圖

D.運(yùn)用立體派藝術(shù)風(fēng)格的知識，評述該派別的一幅畫

5.學(xué)生李某經(jīng)常無故曠課、打架斗毆、不服從班級管理。班主任將其安排在教室最后一排，并要求班級同學(xué)們不要與之交流。教師的這種做法違背了課程改革中教學(xué)行為的（  ）原則。

A.在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評

B.在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)民主、平等

C.在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思、自我監(jiān)控

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作

二、判斷題

1.更狹義的教育是指“德育”。（  ）

2.教育的文化功能中，文化的交流是指某一社會文化共同體的文化向另一社會文化共同體的傳輸過程，是單向的。（  ）

3.小斌既想得高分又不想努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于趨避沖突。（  ）

4.教師自編測驗在學(xué)校教學(xué)評價中應(yīng)用最多，也是教師最愿意用的測驗。（  ）

5.師德修養(yǎng)的時代性特點(diǎn)要求教師向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】學(xué)生犯錯時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，循循善誘，進(jìn)行容錯教育，不得實施體罰、侮辱學(xué)生等行為。故B項的處理方式最為恰當(dāng)。

2.D【解析】“活動分析法”為后來盛行的課程目標(biāo)模式提供了方法論依據(jù)。

3.A【解析】感受性的高低是用感覺閾限的大小來度量的。感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺閾限低；感受性低，則感覺閾限高。所以，A項說法正確。

4.D【解析】布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價六級。其中，評價是指對材料做價值判斷的能力，包括按材料內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)或外在的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價值判斷，代表最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，評定兩篇有關(guān)某一事件的報道，哪一篇較為真實可信。故答案選D項。

5.B【解析】新課程倡導(dǎo)建立民主平等的師生關(guān)系，即教師要公正平等地對待每一個學(xué)生。題干中的班主任讓李某坐在教室最后一排且不讓其他同學(xué)與之說話，這說明該班主任沒有民主平等地對待李某。

二、判斷題

1.√【解析】更狹義的教育有時是指思想品德教育活動，與學(xué)校中常說的“德育”是同義詞。

2.×【解析】文化的傳播，一般是指某一社會文化共同體的文化向另一社會文化共同體的傳輸過程，是單向的；而文化的交流，則是兩個或兩個以上文化共同體的文化相互傳播，是雙向的或多向的。

3.√【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干所述為趨避沖突的典型事例。

4.√【解析】標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測驗是指由學(xué)科專家和測驗編制專家按照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序編制的測驗，在國外得到普遍使用。教師自編測驗是教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計與編制的，通常沒有統(tǒng)一、具體的規(guī)定，內(nèi)容及取樣全部由任課教師決定，操作過程容易，適用于測量教師設(shè)定的特殊教學(xué)目標(biāo)，作為班內(nèi)比較的依據(jù)。它在學(xué)校教學(xué)評價中應(yīng)用最多，也是教師最愿意用的測驗。

5.×【解析】在師德修養(yǎng)過程中，創(chuàng)新與繼承必須同行，必須在當(dāng)代社會主義政治經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，在新的教育實踐中借鑒傳統(tǒng)的優(yōu)秀師德，創(chuàng)建新的更高的社會主義師德。

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