關(guān)鍵詞： 特崗教師 2022

一、單選題

1.教育的生物起源說與心理起源說具有共同缺陷，二者都否認(rèn)了教育的（  ）

A.永恒性

B.社會性

C.階級性

D.相對獨(dú)立性

2.“出淤泥而不染”“同流而不合污”說明人的身心發(fā)展的源泉和動力是（  ）

A.主觀能動性

B.社會環(huán)境

C.教育

D.遺傳素質(zhì)

3.中學(xué)生的情緒特點(diǎn)是（  ）

A.情緒激蕩，易動感情，也容易被激惹

B.情緒的沖動性減弱

C.情緒情感的社會性成分開始增加

D.情緒的兩極性減少

4.學(xué)生小明經(jīng)常上課遲到，于是他下定決心要改掉這一毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律。一段時間后，天氣變冷，他又開始賴床不起導(dǎo)致上課遲到。對小明的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（  ）

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

5.唐代韓愈提出“以身立教”，才能“其身亡而其教存”。這在教師職業(yè)道德中是指（  ）

A.學(xué)而不厭，誨人不倦

B.關(guān)愛學(xué)生，因材施教

C.以身作則，為人師表

D.愛崗敬業(yè)，終身學(xué)習(xí)

二、判斷題

1.不顧學(xué)生的興趣愛好、特長和年齡特征而強(qiáng)求一律，不僅會打擊學(xué)生參與課外活動的熱情和積極性，而且還會降低課外活動的效果。（  ）

2.定性分析是教育研究走向成熟的重要標(biāo)志。（  ）

3.我們專心致志地看書時，對周圍的情況“視而不見、聽而不聞”是由于正誘導(dǎo)。（  ）

4.學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。（  ）

5.教育政策是教育法規(guī)制定的依據(jù)，教育法規(guī)保障教育政策的實(shí)施。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】生物起源說沒有把握教育的目的性和社會性，把教育的起源問題生物學(xué)化；心理起源說把人類有意識的教育行為混同于無意識模仿，同樣導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，否認(rèn)了教育的社會性。兩者都否認(rèn)了教育的社會性，故B選項(xiàng)正確。

2.A【解析】題干所述都強(qiáng)調(diào)了主觀能動性在人的身心發(fā)展中的重要作用，主觀能動性是人的身心發(fā)展的源泉和內(nèi)在動力。

3.A【解析】中學(xué)生的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易動感情。他們常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情，或者振奮，顯得激動、熱情；或者動怒、慪氣，與人爭吵，甚至打架。有時會轉(zhuǎn)向一種反面，變得泄氣、絕望。

4.C【解析】道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小明知道經(jīng)常上課遲到不對，但天氣變冷后，他又開始賴床不起導(dǎo)致上課遲到，這說明他缺乏意志力，故對小明的教育應(yīng)該培養(yǎng)其道德意志。

5.C【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了以身作則、為人師表的重要性。

二、判斷題

1.√【解析】課外活動要考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，符合學(xué)生的年齡特征。

2.×【解析】教育研究走向成熟的重要標(biāo)志是定量研究，它常?？梢韵恍o謂的爭論，驗(yàn)證和確認(rèn)定性的結(jié)論。

3.×【解析】負(fù)誘導(dǎo)是由興奮過程引起或加強(qiáng)抑制過程。我們聚精會神地讀書時，對周圍發(fā)生的事情“視而不見、聽而不聞”，這是因?yàn)樽x書的興奮性較強(qiáng)，誘發(fā)出抑制，使落在該神經(jīng)部位的事物產(chǎn)生模糊的意識。

4.×【解析】學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素。

5.√【解析】教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化；教育政策是實(shí)施教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是實(shí)現(xiàn)教育政策的保證。

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