關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)?！边@體現(xiàn)的是（  ）

A.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

2.某學(xué)校每周安排一個班級的師生負責(zé)校園環(huán)境的清潔及學(xué)校作息、教學(xué)秩序的維持和監(jiān)督，這種做法有效地貫徹了德育方法中的（  ）

A.制度育德法

B.情境陶冶法

C.自我修養(yǎng)法

D.實際鍛煉法

3.霍華德·加德納是世界著名教育心理學(xué)家，《紐約時報》稱他為美國當今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家。他所提出的智力理論屬于（  ）

A.智力二因素論

B.智力結(jié)構(gòu)論

C.智力多元論

D.智力三元論

4.個別化教學(xué)的典型代表是（  ）

A.情境教學(xué)

B.支架式教學(xué)

C.程序教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

5.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，禁止用人單位招用應(yīng)當接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。這體現(xiàn)了法律的（  ）

A.社會作用

B.預(yù)測作用

C.強制作用

D.指引作用

二、判斷題

1.教育的社會職能是傳遞社會生產(chǎn)和社會生活經(jīng)驗，促進新一代的成長。（  ）

2.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。（  ）

3.在小學(xué)生觀察力的發(fā)展階段中，在認識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地認識整幅圖畫的內(nèi)容，依據(jù)圖畫中所有事物的全部聯(lián)系，完整地把握對象的總體，理解圖畫主題。（  ）

4.關(guān)于學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系，維果斯基的理論認為發(fā)展先于學(xué)習(xí)。（  ）

5.廉潔是教師立身立教的根本。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】赫爾巴特的這句話說明教學(xué)永遠具有教育性，體現(xiàn)了教育性規(guī)律即傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

2.D【解析】實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。題干的描述是對實際鍛煉法的貫徹。

3.C【解析】智力多元論是由美國心理學(xué)家加德納提出來的。

4.C【解析】程序教學(xué)是個別化教學(xué)的典型代表。

5.D【解析】法律的規(guī)范作用可以分為指引、評價、預(yù)測、強制和教育五種作用。A項排除。B項預(yù)測作用指人們可依據(jù)法律規(guī)范預(yù)知當事人將如何行為及行為的法律后果，從而對自己的行為作出合理安排。C項強制作用指法律運用國家強制力制裁、懲罰違法行為。這是對違法行為所發(fā)揮的作用。D項指引作用指法律為人們提供了一定的行為模式，對個體行為提供了指引作用。題干所述體現(xiàn)了法律的指引作用。

二、判斷題

1.√【解析】教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，它的社會職能是傳遞社會生產(chǎn)和社會生活經(jīng)驗，促進新一代的成長。

2.×【解析】題干所述是對素質(zhì)教育使學(xué)生全面發(fā)展的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因此素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程，充分發(fā)揮自己的特長，形成獨特的個性。

3.√【解析】我國心理學(xué)家丁祖蔭曾對兒童圖畫觀察能力的發(fā)展進行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童觀察能力的發(fā)展可分為四個階段。（1）認識“個別對象”階段：兒童只看到圖畫中的各個對象，或各個對象的一個方面，看不到對象之間的相互聯(lián)系。（2）認識“空間聯(lián)系”階段：兒童看到了各對象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系。（3）認識“因果聯(lián)系”階段：兒童認識到了對象之間不能直接感知的因果聯(lián)系。（4）認識“對象總體”階段：兒童能從意義上完整地認識整幅圖畫的內(nèi)容，依據(jù)圖畫中所有事物的全部聯(lián)系，完整地把握對象的總體，理解圖畫主題。

4.×【解析】維果斯基強調(diào)“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”。這里有兩層含義：（1）教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用。它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度及智力活動的特點。（2）教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的主導(dǎo)作用。

5.√【解析】廉潔是教師立身立教的根本，如果教師經(jīng)不起金錢名利的誘惑，放縱私欲，為師不廉，以職謀私等，是難以立教樹人的。當代社會，把廉潔從教確立為教師職業(yè)道德規(guī)范，強調(diào)教師保持廉潔從教，不辱為師氣節(jié)，不僅是教師教書育人的道德要求，而且對于凈化社會風(fēng)氣也具有重要意義。

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