關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.（  ）強調(diào)職前教育與職后教育的一體化、少年教育與成人教育的一體化、學校教育與社會教育的一體化。

A.終身教育

B.繼續(xù)教育

C.終身學習

D.合作學習

2.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（  ）

A.癸卯學制

B.壬寅學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

3.創(chuàng)造性思維的特點不包括（  ）

A.流暢性

B.適應(yīng)性

C.靈活性

D.獨創(chuàng)性

4.張老師問銘銘：“銘銘，你有妹妹嗎？”銘銘迅速回答：“有?！本o接著張老師問銘銘：“你妹妹叫什么名字??？”“欣欣?！薄靶佬烙薪憬銌?？”“沒有?！备鶕?jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論，銘銘的思維處于（  ）

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師體罰學生，經(jīng)教育不改的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者（  ）

A.解聘

B.辭退

C.開除

D.記過

二、判斷題

1.隱性課程的影響是非預(yù)期、非計劃性的，所以應(yīng)盡量減少它對學生的影響。（  ）

2.講授法是一種古老而落后的教學方法，當代教育應(yīng)該拋棄它。（  ）

3.從學生行為養(yǎng)成的角度看，厭惡刺激有消退不良行為的功能，而沒有鞏固良好行為的功能。（  ）

4.為當“三好學生”而學習，是一種內(nèi)部學習動機。（  ）

5.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，國家制定學前教育標準，加快普及學前教育，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)，特別是農(nóng)村的學前教育公共服務(wù)體系。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】20世紀60年代以后提出的終身教育思想，強調(diào)職前教育與職后教育的一體化、青少年教育與成人教育的一體化、學校教育與社會教育的一體化。

2.D【解析】1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育會聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”。國民黨政府于1928年就該學制做了些修改，但基本繼承了“壬戌學制”，并一直沿用到全國解放初期。

3.B【解析】創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨創(chuàng)性（獨特性）等特點。因此，目前也有人以發(fā)散思維的特點來代表創(chuàng)造性思維的特點。

4.B【解析】題干所述為不可逆運算的表現(xiàn)，不可逆運算是兒童的思維處于前運算階段的特征之一。

5.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；（2）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

二、判斷題

1.×【解析】隱性課程具有潛在性和非預(yù)期性，通常體現(xiàn)在學校和班級的情境之中，包括物質(zhì)情境、文化情境、人際情境。這些情境對學生起潛移默化的影響和作用，有時這些影響甚至超過有意安排的課程活動。故不應(yīng)減少隱性課程對學生的影響。

2.×【解析】講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識，并且能結(jié)合知識傳授進行思想品德教育。當代教育不應(yīng)該拋棄它。

3.×【解析】厭惡刺激有撤銷和呈現(xiàn)兩種，呈現(xiàn)厭惡刺激會消退不良行為，撤銷厭惡刺激就會鞏固良好行為，這是一種負強化。負強化的概念就是撤銷一種厭惡刺激以使反應(yīng)頻率上升。

4.×【解析】外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素而產(chǎn)生的動機，即在學習活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學習動機。為當“三好學生”而學習，是一種外部學習動機。

5.√【解析】根據(jù)我國《教育法》第十八條規(guī)定，國家制定學前教育標準，加快普及學前教育，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)，特別是農(nóng)村的學前教育公共服務(wù)體系。各級人民政府應(yīng)當采取措施，為適齡兒童接受學前教育提供條件和支持。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學習答疑
• 1對1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取