關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
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一、單選題

1.按照布盧姆等人教育目標(biāo)分類(lèi)的觀點(diǎn)，了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程屬于（  ）

A.情感目標(biāo)

B.認(rèn)知目標(biāo)

C.動(dòng)作技能目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

2.教師應(yīng)采用（  ）等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符的活動(dòng)環(huán)境

②對(duì)幼兒持肯定、支持的態(tài)度

③多接納、多欣賞幼兒

④經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

3.下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例的是（  ）

A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀

D.學(xué)生利用復(fù)述策略記憶

4.對(duì)幼兒繪畫(huà)作品，不要以簡(jiǎn)單的“像與不像”來(lái)衡量，要盡量以探索、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。這是對(duì)（  ）的兒童繪畫(huà)的指導(dǎo)要求。

A.涂鴉期

B.象征期

C.定型期

D.寫(xiě)實(shí)期

5.陽(yáng)陽(yáng)一邊用積木搭火車(chē)，一邊小心地說(shuō)：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來(lái)坐火車(chē)了?！边@說(shuō)明幼兒自言自語(yǔ)具有的作用是（  ）

A.情感表達(dá)

B.自我反思

C.自我調(diào)節(jié)

D.交流信息

二、材料分析題

材料：

在開(kāi)展“燒烤店”游戲前，大一班的李老師加班加點(diǎn)為幼兒準(zhǔn)備了燒烤架、燒烤夾以及各種逼真的“魚(yú)丸”“香腸”“土豆片”等食材；大二班王老師沒(méi)有直接投放材料，而是與幼兒商量，支持他們自己去尋找、搜集所需材料。幼兒游戲情景分別見(jiàn)圖1（大一班）和圖2（大二班）。

問(wèn)題：

（1）哪位教師的做法更恰當(dāng)？（4分）

（2）請(qǐng)分別對(duì)兩位教師的做法進(jìn)行評(píng)析。（16分）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆等人在《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》中曾以?xún)和硇陌l(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為框架，為教育目標(biāo)的建立提供了一個(gè)比較規(guī)范、清晰的形式標(biāo)準(zhǔn)，把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作三大類(lèi)：（1）認(rèn)知領(lǐng)域，主要包括知識(shí)的掌握、理解或回憶、再認(rèn)，以及認(rèn)知能力的形成、發(fā)展等方面的目標(biāo)。（2）情感領(lǐng)域，主要包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣和價(jià)值觀等方面的形成、發(fā)展的目標(biāo)。（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域，主要包括神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)的操作技能、動(dòng)作技能和行動(dòng)等方面的目標(biāo)。了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程屬于認(rèn)知目標(biāo)。

2.D【解析】教師為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境主要包括：（1）教師應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒；（2）教師對(duì)幼兒應(yīng)持肯定、支持的態(tài)度；（3）教師應(yīng)多接納、多欣賞幼兒。

3.C【解析】A項(xiàng)與學(xué)習(xí)策略無(wú)關(guān)，B項(xiàng)屬于遷移現(xiàn)象，D項(xiàng)屬于認(rèn)知策略。元認(rèn)知是指認(rèn)知主體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程、結(jié)果及與之相關(guān)活動(dòng)的認(rèn)知，它使主體能夠監(jiān)控自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)并進(jìn)行調(diào)節(jié)。C項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略。

4.B【解析】對(duì)處于象征期的兒童作品，要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀，不要以簡(jiǎn)單的“像與不像”來(lái)衡量。

5.C【解析】?jī)和谜Z(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)自己當(dāng)前的行動(dòng)，行動(dòng)與語(yǔ)言相配合，這里的自言自語(yǔ)就體現(xiàn)出一種自我調(diào)節(jié)功能。

二、材料分析題

（1）王老師的做法更恰當(dāng)。

（2）①幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。顯然，幼兒在按自己的意愿和興趣活動(dòng)時(shí)，他們對(duì)活動(dòng)有很高的自主性。他們?cè)谟螒蜷_(kāi)始、進(jìn)行、結(jié)束中都有自己的想法。教師應(yīng)予以尊重，而不能因?yàn)椴环献约旱南敕?、?jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H生活就不予理睬、批評(píng)，甚至強(qiáng)行制止。李老師直接為幼兒提供了燒烤材料，沒(méi)有尊重幼兒游戲的自主性。王老師與幼兒提前商量，讓他們自己尋找材料尊重幼兒游戲的自主性。

②幼兒游戲會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮這種發(fā)展，如象征性游戲在小班處于萌芽期、中班處于高峰期、大班處于高水平期。因此，在小班應(yīng)多豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、吸引幼兒玩象征性游戲；中班應(yīng)盡量多地為幼兒提供多種條件，對(duì)其游戲進(jìn)行引導(dǎo)；大班則可以減少玩象征性游戲的時(shí)間，增加在游戲中面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。李老師沒(méi)有遵循幼兒的年齡特征。王老師則考慮到了大班幼兒的年齡特征。

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