關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.巴班斯基認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計教學(xué)。這一教學(xué)理論稱為（  ）理論。

A.教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化

B.教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化

C.教學(xué)過程最優(yōu)化

D.教學(xué)方法最優(yōu)化

2.要想了解家長對小學(xué)生參加勞動所持的態(tài)度，最適宜的研究方法是（  ）

A.實(shí)驗(yàn)法

B.觀察法

C.文獻(xiàn)法

D.調(diào)查法

3.一個被父母嚴(yán)厲責(zé)備的孩子，當(dāng)著父母的面可能會“忍氣吞聲”，但離開父母可能就“摔桌子打板凳”，或者拿小貓、小狗出氣，心理學(xué)上將這種現(xiàn)象稱為（  ）

A.合理化

B.升華

C.投射

D.移置

4.一位教師調(diào)入某中學(xué)，開學(xué)后他就著手調(diào)研任教班級物理課的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計靈活的教學(xué)流程，運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。在他的引導(dǎo)下，學(xué)生期中考試的物理成績大幅度提高。這說明該教師處于專業(yè)成長的（  ）

A.關(guān)注情境階段

B.關(guān)注生存階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注自我階段

5.教師在教育教學(xué)中“對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友”，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（  ）

A.為人師表

B.教書育人

C.關(guān)愛學(xué)生

D.愛崗敬業(yè)

二、判斷題

1.1975年，蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊科夫出版了《教學(xué)與發(fā)展》一書，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。（  ）

2.非制度化教育相對于制度化教育而言，其中最重要的改變是教育形式。（  ）

3.再認(rèn)或回憶是識記和保持的前提，識記和保持則是再認(rèn)或回憶的結(jié)果。（  ）

4.桑代克的實(shí)驗(yàn)研究對后繼研究有重要的啟發(fā)作用，他提出的學(xué)習(xí)效果律逐漸發(fā)展為今天的學(xué)習(xí)動機(jī)，而練習(xí)律逐漸演化為強(qiáng)化理論。（  ）

5.《中華人民共和國義務(wù)教育法》的根本指導(dǎo)思想是貫徹國家的教育方針。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】蘇聯(lián)教育家巴班斯基著有《教學(xué)過程最優(yōu)化》，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。他認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學(xué)，以便最優(yōu)處理教育問題。

2.D【解析】調(diào)查法，即通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括問卷、座談等。想要了解家長對小學(xué)生參加勞動所持的態(tài)度，就可以對家長進(jìn)行座談或者向家長發(fā)放調(diào)查問卷，過這種方法可獲得大量第一手材料，反映的問題比較深刻全面。所以，最適宜的研究方法就是調(diào)查法。

3.D【解析】移置是無意識地將指向某一對象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個對象或替代的象征物上，以減輕精神負(fù)擔(dān)取得心理安寧。例如，一個孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以回敬，轉(zhuǎn)而踢倒身邊的板凳，把對媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這時雖然客體變了，但其沖動的性質(zhì)及其目的仍然未改變。

4.A【解析】處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時間”等。一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。

5.C【解析】2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求之一為：對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。

二、判斷題

1.√【解析】贊科夫曾參與“最近發(fā)展區(qū)”項(xiàng)目的研究工作，他依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論提出了教學(xué)要走在發(fā)展前面，發(fā)展要為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)改革設(shè)想。此外，他還創(chuàng)建了促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展的教學(xué)原則體系。

2.×【解析】非制度化教育相對于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

3.×【解析】識記和保持是再認(rèn)或回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識記和保持的結(jié)果，并能進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)識記和保持的內(nèi)容。

4.×【解析】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備律逐漸發(fā)展為今天的學(xué)習(xí)動機(jī)，而效果律逐漸演化為強(qiáng)化理論。

5.√【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

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