關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.“只有通過適當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人?！边@句話旨在說明教育是（  ）

A.培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動

B.使人得以生存的活動

C.傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動

D.保存人類文明的活動

2.規(guī)定各級各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的是（  ）

A.學(xué)校教育制度

B.學(xué)校文化制度

C.課程管理制度

D.教學(xué)管理制度

3.（  ）是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然誕生的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中占有重要地位。

A.形象思維

B.抽象思維

C.直覺思維

D.發(fā)散思維

4.下列人物與作品對應(yīng)錯(cuò)誤的是（  ）

A.桑代克——《教育心理學(xué)》

B.杜威——《我的教育信條》

C.贊科夫——《人是教育的對象》

D.弗洛伊德——《夢的解析》

5.學(xué)生小強(qiáng)喜歡欺負(fù)同學(xué)，在劉老師悉心教導(dǎo)后，他意識到這樣的行為是不對的，并下定決心改正自己這個(gè)缺點(diǎn)。這時(shí)小強(qiáng)處于不良品德轉(zhuǎn)化過程中的（  ）

A.實(shí)踐階段

B.轉(zhuǎn)變階段

C.自新階段

D.醒悟階段

二、材料分析題

老師：同學(xué)們，請說出老師手上拿的是什么圖形。（依次呈現(xiàn)各色紙片圖片）

學(xué)生：直角三角形、銳角三角形……

老師：OK，我們來做個(gè)拼角的游戲，把三角形三個(gè)角拼在一起會有個(gè)特殊現(xiàn)象，看誰能發(fā)現(xiàn)？（同學(xué)們躍躍欲試，老師分發(fā)三角形，每人一個(gè)）

老師：請同學(xué)們跟隨老師的示范一起折紙。（當(dāng)學(xué)生代表把各種結(jié)果展示在黑板時(shí)）

學(xué)生甲：（迅速）都是直線。（其他同學(xué)也陸續(xù)說出相同答案）

老師：這說明什么問題？請同學(xué)們用量角器量自己手上三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并相加，然后報(bào)告得數(shù)。

學(xué)生乙：179度。

學(xué)生丙：181度。

學(xué)生（多數(shù)）：180度。

老師：為什么多數(shù)同學(xué)是180度。個(gè)別同學(xué)會有一點(diǎn)偏差呢？應(yīng)該是由于度量三個(gè)角的時(shí)候，觀察角度不夠準(zhǔn)確，稍微有些誤差，實(shí)際上都是180度，也就是平角。

老師（總結(jié)）：今天大家通過折紙游戲發(fā)現(xiàn)，任意一個(gè)三角形的三個(gè)角都能拼成一條直線，這太棒了！又通過測量驗(yàn)證，理解掌握了“三角形的內(nèi)角和等于180度”這個(gè)重要理論，同學(xué)們要把它牢牢記住，它對我們今后學(xué)習(xí)其他知識很關(guān)鍵。

從影響識記因素的角度，結(jié)合案例分析該老師合理組織識記的做法。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】題干的描述在一定程度上揭示了教育的本質(zhì)屬性，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。

2.A【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)校教育制度的內(nèi)涵。

3.C【解析】直覺思維，是指對一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案做出判斷、猜想、設(shè)想，或者在對疑難百思不得其解時(shí)，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等。

4.C【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》一書，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。

5.D【解析】具有不良品德的學(xué)生轉(zhuǎn)化過程大體上分為醒悟、轉(zhuǎn)變和自新三個(gè)階段。醒悟是指品德不良的學(xué)生在教育或良好環(huán)境的影響下，意識到繼續(xù)堅(jiān)持道德過錯(cuò)的危害性，開始產(chǎn)生改正過錯(cuò)的愿望或念頭。醒悟階段是品德不良學(xué)生道德觀念與非道德觀念斗爭最激烈的階段，也是不良品德轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)題干表述可知，小強(qiáng)處于不良品德轉(zhuǎn)化過程中的醒悟階段。

二、材料分析題

影響識記效果的因素有：

（1）識記的目的與任務(wù)。有無明確的識記目的與任務(wù)直接影響識記的效果。案例中老師明確要求學(xué)生理解掌握并牢記“三角形的內(nèi)角和等于180度”這個(gè)重要理論，并說明記住這個(gè)理論的重要性，這向?qū)W生提出了明確的識記目的與任務(wù)，會提高學(xué)生的識記效果。

（2）識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)。一般來說，在積極的態(tài)度和情緒狀態(tài)下，人的識記效果好；在消極的態(tài)度和情緒狀態(tài)下，人的識記效率低。案例中老師通過折紙游戲讓學(xué)生動手實(shí)踐驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180度”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，會提高學(xué)生的識記效果。

（3）活動任務(wù)的性質(zhì)。當(dāng)識記的材料成為人活動的直接對象時(shí)，識記的效果就好；記憶任務(wù)的遠(yuǎn)近對記憶內(nèi)容保持的長久性與否也有關(guān)系；不同的識記任務(wù)和要求會影響人的識記方法、進(jìn)程和效果。案例中老師讓學(xué)生親自動手證明所要牢記的重要理論，使識記對象成為學(xué)生活動的直接對象，會提高識記效果；老師說這個(gè)理論需要學(xué)生牢牢記住，識記任務(wù)長久、要求高，會提高學(xué)生的識記效果。

（4）材料的數(shù)量和性質(zhì)。一般來說，連貫的、有意義的、有規(guī)律的材料更容易被記住。識記直觀形象的材料比識記抽象的材料效果要好些。案例中老師通過展示圖片，提供直觀的形象材料來提高學(xué)生的識記效果。

（5）識記的方法。采用不同的方法和途徑識記材料，效果也是不同的。

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