關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點真題禮包
? 獲取1對1備考指導(dǎo)

一、單選題

1.小欣是某校初一年級的學(xué)生，經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室。班主任項老師打印了一張“遲到大王”的獎狀頒給小欣，并說：“小欣，你可真是遲到大王啊?！痹摾蠋煹淖龇ǎ? ）

A.正確，能夠激勵學(xué)生不再遲到

B.錯誤，容易傷害學(xué)生的自尊心

C.正確，維護(hù)了教師的威信

D.正確，有利于維持班級紀(jì)律

2.某小學(xué)讓學(xué)生樂隊停課參加某公司的慶典，公司給予學(xué)校一定的經(jīng)濟(jì)回報。該校做法（  ）

A.正確，可以改善學(xué)校辦學(xué)條件

B.正確，學(xué)校擁有管理學(xué)生的權(quán)利

C.不正確，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

D.不正確，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)

3.新入職的王老師想去優(yōu)秀教師李老師班上隨班聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。李老師笑容可掬地說：“你是名牌大學(xué)畢業(yè)的高材生，我的課上得不好，你就不要去聽了?！边@表明李老師（  ）

A.缺乏專業(yè)發(fā)展意識

B.缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

C.能夠尊重信任同行

D.鼓勵同事自我提升

4.被譽(yù)為“氣體化學(xué)之父”的化學(xué)家是（  ）

A.普利斯特里

B.舍勒

C.卡文迪許

D.哈伯

5.下列選項中，與“恒星—行星”的邏輯關(guān)系相同的是（  ）

A.音樂—古典音樂

B.帽子—手套

C.中文書—辭典

D.球鞋—運動鞋

二、材料分析題

材料：

課上馬老師給大家講“波義耳定律”。他說在密閉容器中的定量氣體，在恒溫下，氣體的壓強(qiáng)和體積成反比關(guān)系。后來他又出示一個公式“p×V=K”并解釋說其中p代表壓強(qiáng)，壓強(qiáng)用來表示壓力產(chǎn)生的效果，壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯；V代表氣體的體積；K代表一個衡量。他邊舉例邊板書：如果p=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方米。2個大氣壓×4立方米=8。如果我們把壓強(qiáng)變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方米，4個大氣壓×2立方米=8。班上的其他同學(xué)都懂了，可是小妮和小剛還是搞不明白。馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，于是他對小妮說：“你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了?！毙∧莺芸炀兔靼琢耍骸皩?，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，馬老師了解他一向身體靈活，運動能力強(qiáng)。因此他對小剛說：“你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰變得硬邦邦的。當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了?！毙傋约簢L試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。

問題：請結(jié)合學(xué)生觀的相關(guān)理論分析材料中馬老師的做法。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】針對小欣經(jīng)常遲到的問題，該教師應(yīng)該多方面了解小欣的情況，幫助其改正遲到的缺點。題干中該教師的做法傷害了小欣的自尊心，不符合素質(zhì)教育的學(xué)生觀。

2.C【解析】受教育權(quán)是學(xué)生在學(xué)校的最基本的權(quán)利，讓學(xué)生停課參加某公司的慶典，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

3.B【解析】李老師不愿意幫助新入職的王老師學(xué)習(xí)進(jìn)步，是缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的表現(xiàn)。

4.A【解析】普利斯特里在氣體研究方面成就卓著，他被稱為“氣體化學(xué)之父”。

5.B【解析】恒星和行星都是天體，是并列關(guān)系。帽子和手套都是飾物，也是并列關(guān)系。音樂和古典音樂是包含關(guān)系，音樂包含古典音樂。中文書和辭典是交叉關(guān)系，有的辭典是中文書，有的中文書是辭典。球鞋和運動鞋屬于包含關(guān)系，球鞋屬于運動鞋。

二、材料分析題

材料中馬老師的做法體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性化成長，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個別差異性，滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求。

材料中馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，而小剛一向身體靈活，運動能力強(qiáng)，這說明馬老師充分了解了學(xué)生的實際情況和個體差異。同時，對于小妮，老師對她說：“你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了?！毙∧莺芸炀兔靼琢耍骸皩?，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”而對于小剛，馬老師則說：“你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，使另一側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。”這體現(xiàn)了馬老師針對學(xué)生的不同特點，運用各種方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異，有助于學(xué)生對知識的掌握。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨，互幫互助，共同上岸！

點擊打開