關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

【每日一練】心理學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的佳方式是（   ）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)   B.機(jī)械學(xué)習(xí)   C.意義學(xué)習(xí)   D.接受學(xué)習(xí)

2.“入芝蘭之室，久而不聞其香”屬于感覺的（   ）現(xiàn)象。

A.同時(shí)對(duì)比   B.后像   C.適應(yīng)   D.繼時(shí)對(duì)比

3.在解決問題的思維過程中，思維的起點(diǎn)和動(dòng)力是下列哪一項(xiàng)（   ）

A.發(fā)現(xiàn)問題   B.明確問題   C.提出假設(shè)   D.檢驗(yàn)假設(shè)

4.在處理課堂中的問題行為時(shí)，下列做法恰當(dāng)?shù)氖牵?  ）

A.對(duì)人不對(duì)事       B.尊重學(xué)生人格

C.輕易做出結(jié)論     D.多做主觀判斷

5.短時(shí)記憶中的信息，其主要存儲(chǔ)形式是（   ）

A.聲音代碼   B.現(xiàn)象代碼   C.語(yǔ)義代碼   D.圖式代碼

6.一女生既想?yún)⒓痈璩荣?，又害怕唱不好被人笑。這時(shí)她面臨的心理沖突是（   ）

A.雙趨沖突  B.雙避沖突   C.趨避沖突   D.雙重趨避沖突

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（   ）

A.高原現(xiàn)象   B.倒攝抑制

C.生理極限   D.及時(shí)反饋

8.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程，它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（   ）

A.知識(shí)鞏固   B.知識(shí)運(yùn)用   C.知識(shí)提取   D.知識(shí)遷移

9.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，（   ）代表較高水平的理解。

A.知識(shí)   B.領(lǐng)會(huì)   C.運(yùn)用   D.分析

10.通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（   ）

A.過度學(xué)習(xí)     B.深度加工   C.組塊化編碼   D.及時(shí)復(fù)習(xí)

二、簡(jiǎn)答題

1.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2.C【解析】由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是嗅覺的適應(yīng)，嗅覺的適應(yīng)屬于感覺適應(yīng)。

3.A【解析】從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。

4.B【解析】略。

5.A【解析】短時(shí)記憶的編碼方式有聽覺編碼和視覺編碼兩種，主要是聽覺編碼。

6.C【解析】趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。

7.A【解析】心理學(xué)上通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

8.B【解析】知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，這一過程一般分為三個(gè)階段：（1）知識(shí)的獲得；（2）知識(shí)的保持；（3）知識(shí)的應(yīng)用。

9.D【解析】根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)。

10.B【解析】題干所述為深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

二、簡(jiǎn)答題

1.（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；（4）組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；（5）開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。

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