關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（  ）

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.莊子

2.學(xué)校中的人際關(guān)系、師生特有的行為方式等，屬于（  ）

A.顯性課程

B.觀念性隱性課程

C.心理性隱性課程

D.制度性隱性課程

3.看電影時(shí)，人們把相繼出現(xiàn)的畫(huà)面背景看成是運(yùn)動(dòng)的。這表明了（  ）的存在。

A.瞬時(shí)記憶

B.短時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.工作記憶

4.同樣是5顆紐扣，一個(gè)擺放緊密而顯得短，另一個(gè)擺放稀疏而顯得長(zhǎng)，某學(xué)生會(huì)覺(jué)得擺放長(zhǎng)的數(shù)量較多。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該學(xué)生處于（  ）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

5.根據(jù)我國(guó)《教師資格條例》的規(guī)定，以下說(shuō)法中，不正確的一項(xiàng)是（  ）

A.我國(guó)的教師資格分為七類(lèi)，即幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、高等學(xué)校教師資格

B.取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷，如取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

C.取得教師資格的公民，只能在本級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師

D.高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用

二、判斷題

1.教育目的是學(xué)校教育工作的起點(diǎn)和歸宿，也是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。（  ）

2.教學(xué)的發(fā)展性原則要求教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，既要適合學(xué)生已有的發(fā)展水平，又要有一定難度。（  ）

3.知識(shí)越多，智商越高。（  ）

4.斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（  ）

5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)伴隨教師一生。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】孟子是我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。

2.C【解析】心理性隱性課程主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。

3.A【解析】當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫瞬時(shí)記憶（又稱(chēng)感覺(jué)記憶），是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。例如，當(dāng)人們?cè)谟^看電影時(shí)，雖然呈現(xiàn)在屏幕上的是一幅幅靜止的圖像，但是我們卻可以將這些圖像看成是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的，這就是由于感覺(jué)記憶存在的結(jié)果。

4.B【解析】題干所述事例體現(xiàn)了該學(xué)生的思維具有不守恒的特征，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，處于前運(yùn)算階段的兒童還沒(méi)有“守恒”能力或沒(méi)有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。

5.C【解析】根據(jù)《教師資格條例》第五條規(guī)定，取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師。故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

二、判斷題

1.√【解析】教育目的規(guī)定了學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展的根本方向，是學(xué)校教育辦學(xué)的根本指導(dǎo)思想，也是學(xué)生發(fā)展的基本方向，是學(xué)校教育工作的起點(diǎn)和歸宿，并制約其全過(guò)程。學(xué)校教育的辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量如何，可以有很多的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，但根本標(biāo)準(zhǔn)是教育目的。

2.√【解析】題干所述體現(xiàn)了教學(xué)的量力性原則（發(fā)展性原則）的內(nèi)涵。

3.×【解析】能力是人獲得知識(shí)的基本條件，個(gè)人原有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格特征等都影響著人們獲得知識(shí)的速度、深度和鞏固程度。因此，不能簡(jiǎn)單地、直接地根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)確定能力的高低。

4.√【解析】強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)度和速度增加的過(guò)程。

5.√【解析】教師在教育實(shí)踐中要不斷地選擇自己的行為，教育實(shí)踐活動(dòng)的深入和發(fā)展，會(huì)提出許多新的問(wèn)題，教師總是面臨新的選擇考驗(yàn)，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個(gè)水平上，而是永無(wú)止境的。

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