關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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• *拿證之后何去何從？
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一、單選題

1.英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點(diǎn)屬于（  ）

A.外鑠論 

B.內(nèi)發(fā)論 

C.多因素論

D.相互作用論

2.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（  ）

A.教師和學(xué)生不是課程資源 

B.課程資源越多越好

C.課程資源具有多樣性     

D.課程資源就是教科書

3.從課外活動的內(nèi)容看，學(xué)校舉辦的法治教育報(bào)告會屬于（  ）

A.學(xué)科活動 

B.社會活動 

C.主題活動 

D.文體活動

4.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話從心理學(xué)的角度看，主要是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的（  ）

A.智力 

B.動機(jī) 

C.意志 

D.興趣

5.學(xué)生先熟悉“貓”“狗”“豬”等概念后，再學(xué)習(xí)“哺乳動物”這一概念。這屬于（  ）

A.上位學(xué)習(xí) 

B.下位學(xué)習(xí) 

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 

D.派生類屬學(xué)習(xí)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

《爬天都峰》

（1）請簡述小學(xué)語文課程基本理念。

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說屬于典型的外鑠論。

2.C【解析】課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，包括教材以及學(xué)生家庭生活和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源，但課程資源并非越多越好，需要選擇性地加以利用。

3.C【解析】主題活動是就某一特定專題而展開的短期或長期的專門活動，法治教育報(bào)告會屬于主題活動。

4.D【解析】孔子認(rèn)為只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，好學(xué)、樂學(xué)，才能使學(xué)生“學(xué)而不厭”。

5.A【解析】上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。學(xué)生先學(xué)習(xí)“貓”“狗”“豬”等概念后，再學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念的學(xué)習(xí)就屬于上位學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

（1）1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；2.正確把握語文教育的特點(diǎn)；3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。

2．分角色朗讀課文。

3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程。

2.教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。

（3）教學(xué)過程：

（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入

1.記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？（板書：天都峰）

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？（板書：爬）

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

（三）通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

（四）指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1.教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

（五）緊扣課題，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.這么高的山，“我爬得上去嗎？”

（1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導(dǎo)學(xué)生說）

（2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀）

（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀）

3.喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導(dǎo)生的換位思考）

4.這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。

（1）出示“我”說的話，指名朗讀。

（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

（3）“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

5.啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/span>

（1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

（2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

（六）總結(jié)課文，明白道理

1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

（七）課外延伸，交流課余生活

1.這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2.指名交流，師生評議。

（八）板書設(shè)計(jì)

爬天都峰

爬山前-爬山時(shí)-爬山后

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