關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于（  ）

A.分科課程

B.綜合課程 

C.邊緣課程 

D.隱性課程

2.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察，這種教學(xué)組織形式屬于（  ）

A.復(fù)式教學(xué) 

B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 

C.個(gè)別教學(xué) 

D.課堂教學(xué)

3.李老師拿了一枚曲別針到課堂上，告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡可能多地說(shuō)出曲別針的用途。李老師旨在培養(yǎng)學(xué)生的（  ）

A.聚合思維 

B.發(fā)散思維 

C.具體形象思維 

D.抽象邏輯思維

4.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識(shí)發(fā)展處于（  ）

A.生理自我時(shí)期 

B.社會(huì)自我時(shí)期 

C.心理自我時(shí)期 

D.精神自我時(shí)期

5.李建的理想是成為一名優(yōu)秀的鋼琴家，但在一次重要的鋼琴比賽中，他沒(méi)有進(jìn)入決賽。李建感覺(jué)前途渺茫，想放棄自己的理想。心理老師引導(dǎo)他消除了這個(gè)錯(cuò)誤觀念，讓其形成了正確的認(rèn)識(shí)，解決了問(wèn)題。這種心理輔導(dǎo)的方法是（  ）

A.精神分析法 

B.來(lái)訪者中心療法 

C.認(rèn)知療法 

D.系統(tǒng)脫敏法

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

《森林水車》

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)音樂(lè)課程基本理念。

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科?！兜赖屡c法治》課程是道德領(lǐng)域與法治領(lǐng)域的融合，屬于綜合課程。

2.B【解析】現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。題干中教師組織學(xué)生到附近路口觀察是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的體現(xiàn)。

3.B【解析】發(fā)散思維又稱求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。李老師讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出曲別針的用途旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4.B【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)，兒童在3歲以后進(jìn)入社會(huì)自我階段，心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的。因此，小學(xué)高年級(jí)處于社會(huì)自我的發(fā)展時(shí)期。

5.C【解析】認(rèn)知療法于20世紀(jì)60～70年代在美國(guó)產(chǎn)生，是根據(jù)人的認(rèn)知過(guò)程，影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變求治者的不良認(rèn)知，從而矯正并適應(yīng)不良行為的心理治療方法。題干中心理老師引導(dǎo)李建消除錯(cuò)誤觀念，形成正確認(rèn)識(shí)所使用的心理輔導(dǎo)方法是認(rèn)知療法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

（1）以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

1.聽(tīng)賞樂(lè)曲《森林水車》，感受樂(lè)曲主部與插部不同的音樂(lè)形象。

2.能記憶樂(lè)曲主部主題，并用自己的方式表現(xiàn)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)圖式。

3.能運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)樂(lè)曲。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)樂(lè)曲，用自己的方式表現(xiàn)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)圖式。

2.教學(xué)難點(diǎn)：教師啟發(fā)學(xué)生，用自己的方式表現(xiàn)樂(lè)曲。

（3）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分

1.教師以水車圖片及樂(lè)曲前奏中的水車音響引入樂(lè)曲《森林水車》。

2.如果班里有農(nóng)村的學(xué)生，可請(qǐng)他們介紹水車的作用。

二、聽(tīng)賞樂(lè)曲主部主題A

1.播放樂(lè)曲《森林水車》主部主題A，學(xué)生感受主題音樂(lè)形象，邊聽(tīng)邊看曲譜（黑板或投影上有主題曲譜）。

教師提問(wèn)：

（1）主題A的節(jié)奏是舒緩的還是密集的？（比較密集）

（2）主題A是由什么樂(lè)器主奏的？（小提琴）

2.再次播放樂(lè)曲《森林水車》主部主題A，并提問(wèn)：主題A表現(xiàn)了什么樣的情景？

學(xué)生根據(jù)自己的想象自由回答。

3.再次播放樂(lè)曲《森林水車》主部主題A，要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉主題旋律。

三、欣賞樂(lè)曲

1.初次完整聆聽(tīng)樂(lè)曲。

完整播放《森林水車》樂(lè)曲，并提問(wèn)：主題A在樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次？（三次）

樂(lè)曲《森林水車》中，主題A在樂(lè)曲中出現(xiàn)了三次。除主題A外，樂(lè)曲還有序奏、兩個(gè)插部（分別用B、C來(lái)表示）和一個(gè)尾聲構(gòu)成。下面我們先聽(tīng)序奏部分。

2.聽(tīng)賞樂(lè)曲序奏。

播放樂(lè)曲《森林水車》序奏部分，學(xué)生感受音樂(lè)形象，邊聽(tīng)邊看曲譜。

教師提問(wèn)：

（1）師：序奏部分穿插了什么音響？

生：小鳥(niǎo)的鳴叫。

（2）師：序奏部分的節(jié)拍是幾拍子？序奏部分的節(jié)奏是舒緩的還是密集的？

生：八六拍、舒緩的。

（3）師：你聯(lián)想到什么景象？

3.聽(tīng)賞插部B。

播放《森林水車》插部B并提問(wèn)：

（1）師：插部B是由什么樂(lè)器主奏的？（生：長(zhǎng)笛）

（2）師：你聯(lián)想到什么景象？

4.聽(tīng)賞插部C。

播放《森林水車》插部C并提問(wèn)：

（1）師：插部C是由什么樂(lè)器主奏的？（生：木管與弦樂(lè)）

（2）師：你聯(lián)想到什么景象？

5.再次完整聽(tīng)賞樂(lè)曲。

播放《森林水車》。樂(lè)曲播放結(jié)束，教師請(qǐng)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)（可以用顏色、圖式等方式）。

用圖式表示，可以有多種方案，但教師應(yīng)注意：主部主題A應(yīng)該用同樣的符號(hào)或標(biāo)記來(lái)表示，而插部B、C應(yīng)該用不同的圖式來(lái)表示。序奏和尾聲也各不相同。如：

…… □ ○ □ △ □ ≈

用顏色來(lái)表示樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，道理與用圖式表示相同。主部主題A應(yīng)該用相同的顏色，而插部B、C應(yīng)該用不同的顏色來(lái)表示。

樂(lè)曲為回旋曲式，正確的曲式結(jié)構(gòu)為：

序奏 A（主部主題） B（插部一） A C（插部二） A 尾聲

學(xué)生運(yùn)用自己的方式表現(xiàn)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，只要結(jié)構(gòu)形式與上相同，就是正確的。

四、表現(xiàn)樂(lè)曲

1.教師將學(xué)生分成四個(gè)組，每個(gè)組積極開(kāi)動(dòng)腦筋，分別用不同的方式表現(xiàn)樂(lè)曲序奏、主部主題A、插部B、插部C四個(gè)部分。

學(xué)生按照分組，分別討論。

2.分組匯報(bào)（以下分組供參考）。

（1）第一組（序奏）：用豎笛吹奏序奏部分。

（2）第二組（主部主題A）：模仿水車運(yùn)轉(zhuǎn)動(dòng)作。

（3）第三組（插部B）：女生的舞蹈。

（4）第四組（插部C）：打擊樂(lè)器伴奏。

如果教師、學(xué)生能力較強(qiáng)，第四組也可由男生、女生舞蹈來(lái)表現(xiàn)：當(dāng)木管樂(lè)器組演奏時(shí)，男生舞蹈；當(dāng)弦樂(lè)組演奏時(shí)，女生舞蹈，好似男生、女生歡樂(lè)地對(duì)話。隨音樂(lè)完整表現(xiàn)樂(lè)曲。

注意：

①因樂(lè)曲序奏部分是G調(diào)，如果用C調(diào)豎笛吹奏，與樂(lè)曲調(diào)高不符。故樂(lè)曲序奏部分，教師不播放錄音，讓學(xué)生吹奏豎笛替代。

②播放《森林水車》主部主題A開(kāi)始，學(xué)生隨錄音開(kāi)始表演。

五、課堂小結(jié)

樂(lè)曲《森林水車》，是由德國(guó)作曲家艾倫貝格創(chuàng)作的。這首樂(lè)曲與我們?cè)?jīng)欣賞過(guò)的《在鐘表店里》《森林中的鐵匠》并列為三首著名的描繪性標(biāo)題音樂(lè)。它音樂(lè)形象鮮明，描繪了森林中水車的轉(zhuǎn)動(dòng)、人們歡樂(lè)歌舞的熱鬧場(chǎng)面，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。

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