關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.近代第一本教育學(xué)專(zhuān)著《大教學(xué)論》的作者是（  ）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.康德

2.《學(xué)記》提出“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”，這句話體現(xiàn)的德育原則是（  ）

A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則

B.教育影響的一致性和連貫性原則

C.疏導(dǎo)原則

D.導(dǎo)向性原則

3.小明放學(xué)走過(guò)一個(gè)小巷子時(shí)，不慎被狗咬傷。從此以后，他再也不敢走那個(gè)小巷子了。上述現(xiàn)象可以用（  ）來(lái)解釋。

A.條件反射

B.逃避條件作用

C.非條件反射

D.回避條件作用

4.一個(gè)兒童認(rèn)為所有的物體都是有生命的、有意義的，認(rèn)為萬(wàn)物有情，主觀地把自己的想象附加于客觀事物，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（  ）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

5.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（  ）津貼。

A.特殊崗位補(bǔ)助

B.生活補(bǔ)助

C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助

D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

二、判斷題

1.因材施教的根本目的在于消除個(gè)別差異，最終讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣水平。（  ）

2.班主任組織班會(huì)時(shí)，要做好“演員”。（  ）

3.辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)，其知覺(jué)類(lèi)型是空間知覺(jué)。（  ）

4.觀察學(xué)習(xí)是與條件反射完全無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)形式。（  ）

5.學(xué)生是受教育者，所以學(xué)生是教育法律關(guān)系的客體。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】赫爾巴特的代表作為《普通教育學(xué)》，杜威的代表作為《民主主義與教育》，康德的代表作為《康德論教育》。

2.A【解析】發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則即長(zhǎng)善救失原則。

3.D【解析】回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加的一類(lèi)條件作用。題干中小明為避免再被狗咬傷，自發(fā)地做出回避這個(gè)小巷的反應(yīng)，屬于回避條件作用。

4.B【解析】題干所述兒童具有泛靈論的特征，即將人類(lèi)的特征賦予無(wú)生命的物體。泛靈論是前運(yùn)算階段兒童的思維特征之一。

5.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。

二、判斷題

1.×【解析】因材施教的根本目的是盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都能富有個(gè)性地發(fā)展。

2.×【解析】組織班會(huì)時(shí)，班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

3.√【解析】空間知覺(jué)是指物體的空間特性在人腦中的反映，包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、深度知覺(jué)、方位知覺(jué)等。

4.×【解析】觀察學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)可以通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)。本人的行為不一定受到強(qiáng)化，但觀察到他人學(xué)習(xí)的結(jié)果也是一種強(qiáng)化過(guò)程。因此觀察學(xué)習(xí)與條件反射存在聯(lián)系。

5.×【解析】教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。我國(guó)教育法律關(guān)系的主體可分為三類(lèi)：公民（自然人）、機(jī)構(gòu)和組織（法人）、國(guó)家。教育法律關(guān)系中最重要的法律主體是學(xué)生與教師。

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