關鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.青年教師王老師為提高教學水平，從課堂教學設計、教學方法，乃至教學語言都嚴格認真模仿特級教師李老師的做法，但教學效果仍然不佳，導致王老師教學效果不佳的原因不包括（  ）

A.王老師缺乏反思意識

B.王老師忽視了學生的差異性

C.王老師缺乏教學創(chuàng)新

D.王老師缺乏誠懇學習態(tài)度

2.某中學教師黃某認為自己學歷和能力都已達標，拒絕參加教育行政部門利用假期組織的教師培訓活動。黃某的做法（  ）

A.正確，教師可以放棄個人權利

B.不正確，教師不能放棄培訓的權利

C.正確，教師享有專業(yè)自主權利

D.不正確，提升業(yè)務水平是教師義務

3.王老師每年都給自己制訂讀書計劃，并嚴格執(zhí)行。這體現(xiàn)了王老師注重（  ）

A.團結協(xié)作

B.教學創(chuàng)新

C.循循善誘

D.終身學習

4.下列選項中，不是美國作家馬可·吐溫作品的是（  ）

A.《競選州長》

B.《老人與?！?/span>

C.《湯姆·索亞歷險記》

D.《哈克貝里·費恩歷險記》

5.如果一個人在K城市亂扔垃圾就會被認為沒有道德；一個人如果沒有道德，K城市里就沒有人和他做朋友；一個人如果在K城市沒有朋友就寸步難行，無法繼續(xù)留在這里。根據(jù)以上敘述，可以推出（  ）

A.如果一個人道德修養(yǎng)很高，那么他就能留在K城市

B.一個人在D城市亂扔垃圾但是仍然可以留在K城市

C.小王沒有留在K城市說明他缺乏道德修養(yǎng)

D.生活在K城市的小李在過馬路時將西瓜皮扔在地上，那么他將難以再留在K城市

二、材料分析題

材料：課堂上，學生對新老師頗感好奇，課堂氛圍異常安靜。教師板書學習的題目《動物怎樣吃食物》。第一項內(nèi)容即分析哺乳動物怎樣吃東西。教師提問：“什么是哺乳動物呢？”學生迫不及待地回答：“胎生，吃母乳長大?！保ㄒ粋€十分恰當?shù)幕卮穑┙處煗M意地笑了，正欲講：“那它們長大了吃什么？”不料學生小手依然林立。教師不明白了：“我還沒提問，你們干嘛舉手？”“老師，我們有問題！”教師微微皺眉，只得讓一名學生起立提問，“請問人是哺乳動物嗎？”教師肯定了他的意見，可舉手的同學有增無減。無奈教師只得再叫一名學生?！奥犝f鴨嘴獸也是哺乳動物，它也是吃奶長大的嗎？”教師的臉開始泛白：“這節(jié)課不討論這個。”“可我們想知道！”學生不屈不撓地問。教師原先安排的程序被學生的提問打亂。顯然，教師是生氣了：“人坐在座位上是不會隨便亂問的，只有小動物才會這樣，現(xiàn)在我看誰變成小動物了。”課堂一下子安靜了下來……同學們聽課的熱情遠遠沒有之前高漲了。

問題：請運用新課改的教育觀分析材料中教師的教育行為。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】王老師為了提高教學水平，有向其他老師學習的意識，說明他具備誠懇學習的態(tài)度，但是他提高自己的方式是完全模仿李老師，說明他缺乏反思意識、忽視了學生的差異性、缺乏教學創(chuàng)新，故選擇D項。

2.D【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，教師應當履行不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平的義務。

3.D【解析】教師必須樹立終身學習的觀念，不斷在讀書學習中拓寬知識視野，更新知識結構，這是教師專業(yè)成長的必由之路。王老師每年都給自己制定讀書計劃表明王老師注重終身學習。

4.B【解析】《老人與海》是美國作家海明威的作品。A、C、D項均是馬可·吐溫的作品。

5.D【解析】題干推理為：在K城市亂扔垃圾——沒有道德——沒有朋友——無法繼續(xù)留在K城市。D項可以由這個推理推出。否前不能否后，A項錯誤；B項出現(xiàn)的D城市與此無關；肯后不能肯前，C項錯誤。

二、材料分析題

材料中教師的做法違背了新課改下的教育觀，我們要引以為戒。

首先，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。素質(zhì)教育倡導人人都有受教育的權利。材料中，老師只關注“回答恰當”的學生，而忽視了其他提出疑惑的同學甚至變相不準學生發(fā)問。這樣的做法挫傷了學生學習的積極性，會影響學生的長遠發(fā)展。

其次，新課改強調(diào)教學應該從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”。教師應該鼓勵學生參與教學、尊重學生的意見，讓學生成為學習的主體。材料中，當學生提出不同意見時，教師并沒有及時解決，也沒有做到因勢利導，只做了知識的傳授者，而不是學生學習的引導者。

再次，新課改強調(diào)教學應該從“重結論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結論的同時更重過程”。材料中，教師只注重結論，不注重學生相互討論學習進步的過程，教師應利用學生的問題進行適時的引導。讓學生不僅知道結論是什么，更知道結論是怎么來的，為什么是這個結論。

最后，新課改強調(diào)教學應該從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”。教師應關注每一位學生的情緒和情感體驗。材料中，教師只注重教學進程被打亂而生氣，不讓學生提問，導致學生聽課的熱情遠沒有之前高漲。說明教師忽視了學生的情緒變化嚴重挫傷了學生學習和發(fā)展的積極性。

因此，作為教師，我們要踐行新課改背景下的教育觀，以學生為中心，促進學生自主學習，關注學生在學習中的情緒情感體驗，幫助學生健康成長。

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