關(guān)鍵詞： 教師資格證

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• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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2019小學語文教師資格證面試：試講及答辯試題《楊氏之子》

試講

1. 題目：楊氏之子

2. 內(nèi)容：

楊氏之子

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

3. 基本要求：

（1）學會用注釋了解全文大意的方法；

（2）理解主人公巧妙回答的語言藝術(shù)；

（3）合理的板書設(shè)計。

答辯題目：

（1）你認為精讀課文和略讀課文在課堂教學上有什么不同之處？

（2） 簡單說說本篇課文的選編理由及說明的道理。

參考答案

【試講答案】

各位考官：大家好，我是小學語文組的01號考生，我試講的題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。

一、導入新課

師：同學們好！

師：請坐。今天我們一起學一篇課文，課文的題目叫什么來著？

師：對，《楊氏之子》。同學們肯定有備而來，那咱們就來交流學習的心得、學習的體會，怎么樣？

師：先告訴老師，你在自學的時候，知不知道這篇文章出自哪本書？這本書是誰寫的？

師：出自《世說新語》，它的作者是南朝的劉義慶。多清楚啊！讀一篇文章，我們一定要關(guān)注它的作者，這點非常重要。

二、梳理全文，理解大意

師：下面，咱們交流第二個問題?？蠢蠋煂懙倪@個字，它讀什么？

師：噢，都認識，讀詣（yì）。我們一起讀。

師：這個字在哪句話里面？找出來。

師：對了，在“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”這句話里面。我們一起來讀一讀。

師：好的。你在自學的時候，把它的意思弄明白了嗎？它是什么意思？

師：“詣”是拜見的意思，你是在哪里得到這個解釋的？

師：在課本下面。你看，這就叫會學習。預習課文的時候不僅要看課文內(nèi)容，課下的注釋也要看一看，這有助于理解課文。好，我們繼續(xù)交流。這篇課文里有一個詞，非常關(guān)鍵的一個詞，同學們找一下。

師：同學們真聰明，就是“聰惠”。“聰惠”的“惠”是什么意思？

師：不錯，是智慧的意思。那這句話是什么意思？

師：對，“甚”就是——“甚聰惠”就是——看來你們已經(jīng)理解這句話了。

師：我在備課的時候，有別的老師聽到我讀課文說老師后一句讀得不對。我不知道你們預習的時候后一句話是怎么讀的，你們覺得該怎么讀？你來說。

師：他把“家禽”分開讀了。那你告訴我，為什么要分開來讀？

師：噢，沒聽說孔雀是您家的鳥。那我連起來讀有什么不對嗎？

師：對，家禽聽起來就像是現(xiàn)在家里的雞、鴨、鵝，而句子中的“家”和“禽”是分開的。我們再把這句話讀一讀。

師：看來交流非常要。通過預習，通過自學，這篇古文的意思讀懂了沒有？

師：懂了，這么自信？你們是怎么懂的？

師：結(jié)合課下的注釋？真棒，看來你們已經(jīng)知道了課下注釋的重要性，所以，以后我們再學習課文的時候也要注意看課下的注釋，它能幫助你又快又好地理解課文內(nèi)容?，F(xiàn)在，讓我們一起翻譯一下課文。

師：翻譯的真好，但是有一點問題，“孔指以示兒曰”的意思是“孔君平指著楊梅對他說”，誰還有補充？

師：聽見沒有？“示”就是讓他看。這句話的意思是：孔君平指著楊梅給楊修看說……

三、深度理解，剖析文章說理藝術(shù)

師：好，繼續(xù)交流。老師在讀到“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”中的“聰惠”的時候，腦海里跳出一個問題。請大家猜一猜這是個什么問題？

師：聰明在哪里？咱們握握手，我們的問題相同。這個楊修聰明在哪里??？怎么能看出他聰明呢？后，我在課文中找到了答案。你們找到了嗎？交流一下。

師：通過文中的這件事說明楊修非常地聰明，是不是？

師：非常好！再說細一點，同學們看，這個“聰”字，什么偏旁？耳朵旁。會聽、有口、有心叫“聰”。先從耳朵說起吧！這個楊修，他的耳朵怎么樣?。?/span>

師：嗯，他能聽出孔君平的話中之意，這叫會聽。那么，孔君平的話中話是什么？

師：對，楊梅是楊氏的果子?？拙降男睦餅槭裁磿@么想？

師：楊梅的第一個字也是“楊”，好的。你看，孔君平是拿著楊修的什么開玩笑？

師：對了，他拿著楊修的姓開玩笑?？拙较耄簵蠲罚瑮钚?，楊修，楊梅，我何不逗他一逗啊！看看他是真聰明還是假聰明。聰明的人都會聽，聰明的人耳朵都靈，你們也要會聽。這是第一點，第二點他的聰明表現(xiàn)在哪里？

師：好嘛，你拿著我的姓開玩笑，我也拿著你的姓開玩笑。孔君平姓孔，楊修就想到了什么鳥啊？

師：對，是孔雀。你看，他的腦子轉(zhuǎn)得多快呀！你拿著我的姓開玩笑，我也拿著你的姓開玩笑，這叫什么來著？

師：她說以其人之道，還治其人之身。掌聲送給她。這叫學問??！這叫會用啊！你怎樣待我，我也怎樣回敬你，這是楊修的聰明。同學們，我真的佩服你們吶！

師：我在讀課文的時候冒出這樣一個想法，楊修不但聰明，而且——

師：很有禮貌。我用的詞和你們不一樣——九歲的楊修不但很聰明，而且非常的有教養(yǎng)。有教養(yǎng)不僅僅是禮貌。想一想為什么老師說他有教養(yǎng)，而你們說他有禮貌？

師：好。他不但很婉轉(zhuǎn)、很有禮貌地回敬了孔君平，而且話中還暗含了否定的意思。真是聰明絕頂啊，絕頂聰明??！多有教養(yǎng)的孩子！他的有教養(yǎng)還體現(xiàn)在哪里？

師：楊修在孔君平來他家做客的時候，為他擺上了水果，而且品種比較多。你看，楊修多懂待客之道。九歲的小孩，家里來客人了，沒有大人的吩咐，就端來好多水果。熱情、大方、彬彬有禮，這就是九歲的楊修。

師：雖然他聽出了孔君平的戲言，但還是等他把話說完再回答。你果然十分了得。就這樣學習，自覺地學，好多東西不但要老師教，還要自己會學。

四、板書設(shè)計

略

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽。

【答辯答案】

1. 精讀課是在“初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用”的基礎(chǔ)上，有許多變式。略讀課則需整體把握，不宜肢解課文。

精讀是以傳授本質(zhì)的、帶規(guī)律性的知識為主要特征，重在“精”“細”；而略讀課則是精讀的延展與深化，教學略讀課文的目的是使學生在教師的引導下自覺、準確地把在精讀課文中所獲取的基礎(chǔ)知識、閱讀方法、經(jīng)驗等遷移到略讀課文的學習中，將知識轉(zhuǎn)化為技能。

精讀要重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。略讀要重點考查學生能否把握閱讀材料的大意。

2. 選編理由：這篇課文故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，學生有學習的興趣，更有利于突破白話文與文言文之間的障礙。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

說明道理：本篇課文通過對楊氏子聰慧的描述，教導我們要學會隨機應(yīng)變，用智慧解決問題。

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