關鍵詞： 教師資格證

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一、輸吐字清晰 表達連貫

有些考生在考場提問時

放不開，提問時底氣不足，吐字不清晰，表述斷斷續(xù)續(xù)，從而影響了提問的效果。

所以在準備時，一定要提前設計好問題，以及學生的回答。這樣避免臨時組織語言，由于緊張而導致詞不達意。在試講中，要表述清晰連貫，給考官一個良好的印象。

對于學生的回答，在試講中，考生在提出問題后，然后假設學生已經(jīng)回答過問題了，教師進行簡單地轉述。

二、注意語速與停頓

由于試講稿、教案都是準備好的，有的考生在試講中，會給人感覺像在背稿或者讀稿的感覺。這與“講”出來的語氣差別很大。所以提醒考生在試講中，要避免“讀”和“背”的感覺。

那么如何避免呢？主要是通過停頓與語速的變化來凸顯“問”。

提問的時候，要有語速語調的變化，提問的語速是由提問的類型所決定的。提問的語調也要區(qū)別講授的語氣，提問的語氣應是疑問語調，升調或者降調。

提出問題以后，要有所停頓。很多考生在練習的時候，習慣性剛提出問題，立馬就找同學回答。這是不符合實際授課情況的。在提出問題后，要停頓兩三秒的時間，表示留時間給學生思考。試講提問關鍵是讓考官有真實感。注意語速和停頓，立馬會讓考官有在聽真實課堂的感覺。

三、指派與分配

提問中必然要有學生對于問題的回答和反饋，所以還應注意對于學生的選擇。

一般，課堂提問指派與分配的形式有如下4種：

①提出問題點名答；

②提出問題大家答；

③提出問題自己答；

④提出問題暫不答。

試講中，常用的形式是提出問題點名回答：即教師提出問題，然后指定某一學生來回答。提出問題點名答的方式主要有：“哪一位同學能告訴老師……”“請A同學回答一下” “坐在教室最后一排的那個男生，你來說一下”“我們請最積極的小明同學來回答一下”等等。

點明學生回答的時候，要特別注意坐在教室后面和兩邊的學生。這樣體現(xiàn)了教師對于全體學生的關注。

四、評價與反饋

提問完后，教師一定要對于學生的回答進行評價和反饋。

新課程改革的強調教學評價的多樣性，課堂中要有課堂評價。在學生回答完問題后考生能夠進行及時的評價反饋，說明考生對于新課改理念的把握。最常用的課堂評價方式是教師進行評價。這也是考生最容易操作的評價方式之一。

如 “回答正確”、“你說的真好”。除此之外，還有其他學生評價，或者學生自己評價等，當然這些最終還是通過考生自己轉述出來。

如“剛才他的回答，大家贊同嗎？（稍停頓），大家都覺得他回答的很好……”“你覺得你剛才讀出對于家鄉(xiāng)的熱愛之情了么？（稍停頓），嗯，聲音有點小，要是再大點聲就更好了?！?/span>一般對于學生的評價應是以積極的肯定的評價為主。

五、外在肢體形式

提問過程，除了提問內容本身，考生的外在肢體表現(xiàn)也非常重要，肢體表現(xiàn)與提問相一致，會起到錦上添花的效果。

外在肢體主要包括眼神，手勢、面部表情等。

首先是眼神，提問的過程中，眼神一定要簡單環(huán)視整個教室。表示考生在觀察學生的對于問題的思考情況，以及預留學生思考的時間。當確定提問對象后，眼神一定要觀察提問的對象，盡管是虛擬的學生，但是眼神一定要隨著提問的對象移動。

舉個例子，若提問教室左前方的學生，眼神一定是看向左前方的。切忌眼睛盯著左邊，突然讓右邊的同學回答問題，這是不符合實際教學情景的。

其次是手勢，如果是點名提問的話，手一定要指向某個學生。當指向學生的時候，一定要注意不要以一根手指指向該學生，應伸直五指并并攏指向該學生，這樣體現(xiàn)了對學生的尊重。

還有面部表情，當做傾聽狀時，一定要面帶微笑。以顯示教師對于學生尊重。一般考生由于緊張，面部表情容易僵硬。這種僵硬會讓提問過程顯得拘謹，會讓考官產(chǎn)生一種壓抑的感覺。盡考生應盡量讓自己保持輕松、微笑的狀態(tài)。

最后，提醒大家注意一點，提問一定要全面覆蓋整個教室的學生。之前有考生在十分鐘的試講中，提的問題全都是由一個方向的一個學生來回答的。這在真實的課堂提問中一般不會存在的，也不符合關注全體學生的師生觀。

提問在試講中體現(xiàn)教師對于教學內容和學生的把握，但是千萬不可以為了提問而提問，尤其是注意不要提過于簡單的問題然后組織學生討論。

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