關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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試講稿：《除法》

內(nèi)容：

基本要求：

（1）用普通話；

（2）聯(lián)系已有的知識，使學生理解平均數(shù)；

（3）要有互動和過程評價。

答辯題目：

1.本節(jié)課是不是一定要強調(diào)平均分？

2.你是如何讓學生理解除法算式的意義？

試講答案：

各位考官：大家好，我是小學數(shù)學組的01號考生，我試講的題目是《扇形統(tǒng)計圖》，下面開始我的試講。

一、情境導入

師：老師今天給你們帶來了一位新朋友，我們看看它是誰？可愛的大熊貓遇到了一些困難，想尋求大家的幫助，我們一起來看看它遇到了什么問題？

師：圖中的大熊貓說：“我想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤應放幾個呢？”要想幫助大熊貓正確地解決這個問題，我們必須注意什么？

師：那么你們又是怎樣分的？結(jié)果怎樣呢？

師：同學們演示得很到位，一個一個地分、兩個兩個地分、三個三個地分。

師：從中我們得出結(jié)論，不管怎樣分，最后的結(jié)果怎么樣?我們得出：每份同樣多，都是每盤放3個。這節(jié)課我們就學習“除法”。

二、探索新知

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的平均分的情況我們可以用除法來計算。

師：加法、減法、乘法都有自己的運算符號，分別是“+”“－”“×”，除法也有自己的運算符號“÷”，讀作除號。

師：那么下面請大家試著將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個除法算式表示出來。

師：同學們表現(xiàn)不錯，因為“÷”表示平均分，所以把12個竹筍平均放在4個盤子里，就可以用“12÷4”，分得的結(jié)果是每盤同樣多且都是3個，所以最后等于3。讀作12除以4等于3。

師：下面我們找一位同學來回答一下這個算式中的12、4、3分別表示什么?除號表示什么？

師：回答正確，這個算式中的“12”是被除數(shù)，“4”是除數(shù)，“3”是商，除號表示平均分。

三、課堂練習

師：下面老師出幾道練習題大家一起來做一做。第一道題是列出算式并說一說算式所表示的含義。第1小題是把12個竹筍平均放在2個盤子里，每盤放幾個？

師：對，12÷2=6，也就是把12平均分成2份，每份各6個。

師：把12個竹筍平均放在3個盤子里，每盤放幾個呢？

師：同學們反應很快，12÷3=4，每個盤子放4個。

師：那么平均放在6個盤子里呢？

師：真棒，每盤放2個，因為12÷6=2。

師：下面我們試著讀出下列幾個算式。

師：來，我們大家一起讀：10除以2等于5；18除以6等于3；16除以8等于2；15除以3等于5。

四、小結(jié)作業(yè)

這節(jié)課大家的表現(xiàn)非常不錯！通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?有什么新的收獲?還有什么問題？回家和父母說一下本節(jié)課的學習內(nèi)容。

五、板書設(shè)計

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽。

答辯答案：

1.本節(jié)課一定要強調(diào)平均分。因為認識除法是學生在感知“平均分”的意義的基礎(chǔ)上，才能抽象出除法算式，因此，充分利用平均分的操作活動引入，讓學生先獨立思考分的方法，然后用圖形或小棒代替竹筍，親自操作，讓學生邊擺邊說平均分的過程，不斷加深平均分活動在學生腦海中的相應表象，為建立除法概念打下基礎(chǔ)。

2.在教學時，組織學生把平均分的結(jié)果與相應的算式對比，介紹“÷”表示平均分，12表示的是要平均分的數(shù)量，4表示的是平均分的份數(shù)。再介紹算式的讀寫法。這樣把算式與平均分竹筍的情境聯(lián)系在一起，幫助學生了解除法的含義。

接著進一步組織學生分一分、寫一寫、讀一讀，利用12個圖形平均分2份、3份、6份的情境，讓學生反復動手操作經(jīng)歷除法算式表示“平均分”的過程，從而進一步領(lǐng)悟除法的意義。

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