關(guān)鍵詞： 教師資格證

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)無(wú)標(biāo)題音樂，感受巴赫的音樂魅力。能夠逐漸產(chǎn)生對(duì)于音樂的熱愛。

2.通過聆聽、賞析感受音樂情緒，通過小組合作，提升合作能力。

3.通過聆聽作品，感受作品情緒與音樂特點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解作曲家巴赫的生平以及前奏曲相關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

通過聆聽作品，感受作品情緒與音樂特點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解作曲家巴赫的生平以及前奏曲相關(guān)知識(shí)。

【難點(diǎn)】

感受作品情緒與音樂特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(一)設(shè)疑導(dǎo)入

上課伊始，教師出示《春江花月夜》《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》片段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂曲的不同。

學(xué)生自由討論并回答：《春江花月夜》是中國(guó)作品，《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》是西方的作品。

教師繼續(xù)引導(dǎo)設(shè)問：從標(biāo)題上看有什么不同?

學(xué)生自由討論并回答：《春江花月夜》有明確的標(biāo)題，《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》卻沒有。

教師評(píng)價(jià)并總結(jié)：同學(xué)們觀察能力都特別強(qiáng)，在浪漫主義時(shí)期作曲家柏遼茲提出標(biāo)題音樂之前，作曲家們的很多作品是沒有具體的標(biāo)題名稱，文字表述的，屬于無(wú)標(biāo)題音樂，就比如《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》，屬于無(wú)標(biāo)題音樂，它現(xiàn)在所使用的名稱《月光》也是后來的出版商、評(píng)論家根據(jù)作品意境加上的。那么今天，就讓我們一起走進(jìn)巴洛克，學(xué)習(xí)另一首典型的無(wú)標(biāo)題音樂，巴赫的《C大調(diào)前奏曲》。

由此導(dǎo)入新課。

(二)初步感知

1.教師設(shè)問：有沒有同學(xué)了解我們的巴赫?

學(xué)生自由作答

教師評(píng)價(jià)并簡(jiǎn)單介紹巴赫：巴赫，德國(guó)作曲家、管風(fēng)琴家、德國(guó)古典音樂的主要奠基人。作有大量的管風(fēng)琴、鋼琴、小提琴、合唱與樂隊(duì)作品。代表作有《平均律鋼琴曲集》《勃蘭登堡協(xié)奏曲》、小提琴獨(dú)奏奏鳴曲、大提琴獨(dú)奏奏鳴曲、《意大利協(xié)奏曲》《馬太受難樂》、管風(fēng)琴曲《d小調(diào)托卡塔與賦格》等等。我們今天所學(xué)的這首作品屬于選自巴赫《平均律鋼琴曲集》，彪羅把它比喻為音樂上的《舊約圣經(jīng)》。曲集證實(shí)了十二平均律的優(yōu)越性，進(jìn)一步確立了西方大小調(diào)式，是巴赫鍵盤作品中的最高杰作。

2.教師播放《C大調(diào)前奏曲》并設(shè)問：同學(xué)們，作品標(biāo)題為前奏曲，那么同學(xué)們了解前奏曲嗎?

學(xué)生自由作答

教師評(píng)價(jià)并總結(jié)：前奏曲是一種自由結(jié)構(gòu)的短曲。其本意是序奏或引子的意思，常用在一些具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的樂曲或套曲的前面。

3.教師再次播放《C大調(diào)前奏曲》并設(shè)問：作品情緒和速度是怎樣的?

學(xué)生自由作答

教師評(píng)價(jià)并總結(jié)：這首作品屬于較快的行板、音樂輕快、明朗。

(三)探究學(xué)習(xí)

1.播放《C大調(diào)前奏曲》并設(shè)問：音樂有什么特點(diǎn)?

學(xué)生同桌討論并作答。

教師評(píng)價(jià)并總結(jié)：這首樂曲從頭到尾由分散和弦構(gòu)成的一種均衡流動(dòng)的節(jié)奏音型貫穿，沒有主要旋律聲部，也沒有文字標(biāo)題提示，屬于典型的無(wú)標(biāo)題音樂。但是正因?yàn)闆]有明確標(biāo)題，卻給賦予人們更多的想象力。

2.教師彈奏《C大調(diào)前奏曲》并設(shè)問：結(jié)合音樂特點(diǎn)，呈現(xiàn)出怎樣的音樂畫面?有著怎樣的音樂意境?

學(xué)生自由作答。

教師評(píng)價(jià)并總結(jié)：這首前奏曲明凈的和聲，行云流水般的節(jié)奏，珠落玉盤似的鋼琴音色，富于韻律的旋律線條，將我們帶入和諧、純凈的音樂意境中，從而感受到一種美的愉悅。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生哼唱旋律線，感受音樂起伏與音樂意境。

4.回顧播放上節(jié)課所學(xué)的《春江花月夜》《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)“音樂的自律美”：音樂是客觀存在，音聲本身并無(wú)情感，它只起誘導(dǎo)和媒介的作用，使它表現(xiàn)出來。對(duì)于作曲者來講，是心中先有了“情感”，然后將自己的這種情感融入到創(chuàng)作當(dāng)中，通過音樂的創(chuàng)作手法，如：旋律、節(jié)奏、和聲、音色等的運(yùn)用向人們傳遞著其對(duì)自然界、對(duì)內(nèi)心情感以及對(duì)外部世界等的感受。而對(duì)于聽者來講則是由于聽到音樂之后，在不同的環(huán)境，不同的理解中產(chǎn)生了不同美的感受。

(四)拓展延伸

播放古諾《圣母頌》并提問：《圣母頌》與我們今天所學(xué)的《C大調(diào)前奏曲》有什么聯(lián)系?音樂有什么特點(diǎn)?

學(xué)生自由作答

教師評(píng)價(jià)總結(jié)：古諾在《C大調(diào)前奏曲》分解和弦音型上添加了一個(gè)圣詠式的歌唱主題，其旋律悠長(zhǎng)而寬廣，猶如凄凄遐思。崇高的情緒，純凈的氣氛，隨著樂聲的流動(dòng)而升華，風(fēng)格怡靜、和諧，兩者結(jié)合得天衣無(wú)縫，渾然天成。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.分享本堂課的收獲。

2.教師評(píng)價(jià)并情感升華。

四、板書設(shè)計(jì)

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