關(guān)鍵詞： 教師資格證

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• *拿證之后何去何從？
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一、教學目標

【知識與能力】學會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。能正確流利的朗讀課文。

【過程與方法】通過反復閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感態(tài)度與價值觀】體會作者“只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應生活”的情感，培養(yǎng)學生獨立、自主不依賴他人的品質(zhì)。

二、教學重難點

【教學重點】通過理解重點詞語和句子，體會種樹人的話和“我”從中感悟到的育人道理。

【教學難點】領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，從種樹的經(jīng)驗、道理和方法中明白育人的道理。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法

四、教具

PPT、多媒體、圖片

五、教學過程

(一)導入

師展示關(guān)于桃花心木的圖片

導入語：同學們，屏幕中展示的圖片是一棵樹。請同學們仔細觀察這棵樹，并勇敢地站起來向大家描繪這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?

（外形特點：優(yōu)美、高大、筆直）

結(jié)合學生回答，引出課題——桃花心木（板書：桃花心木）

過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結(jié)的很好，可以看出很多同學在課前已經(jīng)做了充分的預習工作。那么我們今天就來了解發(fā)生在這棵樹上的一些故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強調(diào)易錯字：“鍛、萎”。

2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事？（種樹人種植桃花心木特別的種樹經(jīng)驗與方法）

過渡語：同學們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)

(三)研讀詞句，深入體會

1.請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?（盡量用書上的話）

（我感到奇怪；我以為種樹人太懶；種樹人太忙了吧）

2.當“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)

（如果每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。）

3.文中的“不確定”是什么意思?(學生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）4.請同學自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因為它已經(jīng)學會適應不同的環(huán)境了)。

(四)有感情朗讀，談感受

過渡語：現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?（師引導，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言）

預設(shè)：⑴我們要正確看待生活學習中的坎坷；⑵應該理解父母和老師對我們的教育；⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質(zhì)。

(五)遷移拓展

說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結(jié)

寫一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數(shù)。

六、板書設(shè)計

七、教學反思

學生是課堂的主體，本節(jié)課教學中我將注重引導學生積極參與課堂活動中去，發(fā)揮學生的主動性。通過課文的學習明白做人的道理。

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