1.（  ）年《壬戌學(xué)制》頒布后，體育教師培養(yǎng)的學(xué)制年限不斷延長。

A.1920

B.1921

C.1922

D.1923

1.C【解析】1922年《壬戌學(xué)制》的頒布以及1923年《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，正式將學(xué)校的“體操科”改為體育課，廢除了原來的兵式體操，代之以近代體育項(xiàng)目為主的教學(xué)內(nèi)容，并納入生理衛(wèi)生和保健知識。這些改變對體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。于是，體育教師培養(yǎng)的學(xué)制年限也在不斷延長。

2.（  ）年，隨著全民健身計(jì)劃的廣泛推行，體育教師的社會地位也進(jìn)一步提高。

A.1993

B.1994

C.1995

D.1996

2.C【解析】國務(wù)院于1995年最早頒布實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》，其核心內(nèi)容是以全國人民為實(shí)施對象，以青少年和兒童為重點(diǎn)。學(xué)校實(shí)施全民健身計(jì)劃是提高全民族素質(zhì)的奠基工程，而體育教師則是實(shí)施這一奠基工程的工程師。隨著全民健身計(jì)劃的廣泛推行，體育教師的社會地位也進(jìn)一步提高。

3.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建（  ）時(shí)，十分關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情意體驗(yàn)。

A.課程體系

B.課程目標(biāo)

C.課程設(shè)計(jì)

D.課程評價(jià)

3.A【解析】傳統(tǒng)教育模式或許有利于知識的傳授，但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。鑒于體育課程的特殊性質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位至為重要。因此，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建課程體系時(shí)，十分關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情意體驗(yàn)。

4.運(yùn)動解剖學(xué)規(guī)定人體有_____個(gè)互相垂直的基本軸，描述人體或環(huán)節(jié)運(yùn)動時(shí)一般都以繞這_____個(gè)軸進(jìn)行轉(zhuǎn)動。（  ）

A.二、二

B.三、三

C.四、四

D.五、五

4.B【解析】運(yùn)動解剖學(xué)規(guī)定人體有三個(gè)互相垂直的基本軸，描述人體或環(huán)節(jié)運(yùn)動時(shí)一般都以繞這三個(gè)軸進(jìn)行轉(zhuǎn)動。

5.我國體育教師的培養(yǎng)模式有（  ）

A.運(yùn)動型、理論型、一專多能型

B.運(yùn)動型、創(chuàng)造型、一專多能型

C.運(yùn)動型、理論型、混合型培養(yǎng)

D.創(chuàng)造型、理論型、混合型培養(yǎng)

5.A【解析】我國常見的體育教師的培養(yǎng)模式有運(yùn)動型、理論型、一專多能型。（1）運(yùn)動型表現(xiàn)為具有一定運(yùn)動經(jīng)歷和較高的運(yùn)動技術(shù)水準(zhǔn)，但理論水平、基本知識和社會適應(yīng)能力較差。（2）理論型則正好相反，表現(xiàn)為專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)水平較低，而理論水平、基本技能和社會適應(yīng)能力較強(qiáng)。（3）一專多能型取運(yùn)動型和理論型的優(yōu)點(diǎn)，即要求學(xué)生不但要具有自己的技術(shù)專長，同時(shí)還要掌握多種技能，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。

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