知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)水平分類

根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，加涅把學(xué)習(xí)分為八類，建構(gòu)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。

①信號(hào)學(xué)習(xí)。信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)，其過(guò)程為：刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)，如巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射。

②刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)。刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)對(duì)某一情境中的刺激做出某種反應(yīng)，以獲得某種結(jié)果。例如，桑代克和斯金納的操作性條件反射。與經(jīng)典性條件反射不同，其過(guò)程是：情境—反應(yīng)—強(qiáng)化。即先有情境，做出反應(yīng)動(dòng)作，然后得到強(qiáng)化。

③連鎖學(xué)習(xí)。連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激—反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激—反應(yīng)動(dòng)作的聯(lián)結(jié)。

④言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是指形成一系列的言語(yǔ)單位的聯(lián)結(jié)，即言語(yǔ)連鎖化。

⑤辨別學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之做出不同的反應(yīng)。

⑥概念學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是指對(duì)刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象特征的反應(yīng)。

⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

⑧解決問(wèn)題學(xué)習(xí)（高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)）。解決問(wèn)題學(xué)習(xí)是指在各種情況下，使用所學(xué)原理或規(guī)則去解決問(wèn)題。

加涅的這一分類是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的層次分類。前三類學(xué)習(xí)都是簡(jiǎn)單反應(yīng)，許多動(dòng)物也能完成。而且，事實(shí)上這幾類學(xué)習(xí)大多是從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中概括出來(lái)的。

1971年，加涅對(duì)學(xué)習(xí)水平分類做了修正，把前四類學(xué)習(xí)合并為一類，把概念學(xué)習(xí)擴(kuò)展為具體概念的學(xué)習(xí)和定義概念的學(xué)習(xí)兩類，即分類成為：①連鎖學(xué)習(xí)；②辨別學(xué)習(xí)；③具體概念學(xué)習(xí)；④定義概念學(xué)習(xí)；⑤規(guī)則學(xué)習(xí)；⑥解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

例題：

（單選）1970年，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡(jiǎn)水平不同，提出了八類學(xué)習(xí)。其中，（  ）即經(jīng)典性條件作用，學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)，其過(guò)程為：刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)

D.概念學(xué)習(xí)

答案：A

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