知識點：奧蘇貝爾關(guān)于學習的劃分

奧蘇貝爾從兩個維度對學習做了區(qū)分：從學生學習的方式上，將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習；從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學習分為有意義學習和機械學習。接受學習和發(fā)現(xiàn)學習是學生學習的最基本的類型，也是最主要的學習方式。

例題：

（單選）以下教育活動中，屬于有指導的發(fā)現(xiàn)學習的是（  ）

A.聽演講或報告

B.獨立科學研究

C.熟記乘法口訣表

D.學校實驗室實驗

答案D

知識點：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力

根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機的不同，奧蘇貝爾等人把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。

認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。一般來說，這種內(nèi)驅(qū)力大多是從好奇傾向中派生出來的。但個體的這些好奇傾向或心理素質(zhì)最初只是潛在的而非真實的動機，還沒有特定的內(nèi)容和方向，只有通過個體在實踐中不斷取得成功才能真正表現(xiàn)出來，并獲得特定的方向。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而且穩(wěn)定的動機。這種動機指向?qū)W習任務(wù)本身（為了獲得知識），滿足這種動機的獎勵（知識的實際獲得）是由學習本身提供的，屬于內(nèi)部動機。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機。

附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習任務(wù)本身，也不把學業(yè)成就看作贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學習需要，屬于外部動機。

認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非是一成不變的，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力獲得學業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。在這期間，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機，學生學習的目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。

例題：

（多選）在奧蘇貝爾提出的學業(yè)成就動機中，屬于外部動機的有（  ）

A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.自我實現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力

答案：BC

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