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教育與人的發(fā)展

練習(xí)題

16、根據(jù)人的發(fā)展的()，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育;跟據(jù)人的發(fā)展的()，教育要因材施教

不平衡性;個(gè)別差異性

17、為人的發(fā)展提供可能性的是();在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是()

遺傳素質(zhì);學(xué)校教育

18、教育工作要因材施教，主要是因?yàn)榻逃裱说陌l(fā)展的();教育工作要循序漸進(jìn)，主要是因?yàn)榻逃裱说陌l(fā)展的()

個(gè)別差異性;順序性

19、簡述人的身心發(fā)展的特征(簡答)

人的身心發(fā)展具有：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性

20、簡述環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用(簡答)

第一，環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是人的發(fā)展的外部現(xiàn)實(shí)條件;

第二，環(huán)境為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等

第三，人是在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的

第四，家庭的環(huán)境、結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式對(duì)人的發(fā)展有影響

第五，大眾傳媒對(duì)人的發(fā)展有正面和負(fù)面影響

第六，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起重大作用，但是不決定人的發(fā)展

21、學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面?(簡答)

第一，加速人的發(fā)展

第二，發(fā)掘人的潛力

第三，提升人的價(jià)值

第四，健全人的個(gè)性

22、什么叫個(gè)體發(fā)展任務(wù)?初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)有哪些(簡答)

個(gè)人從一個(gè)發(fā)展階段到另外一個(gè)發(fā)展階段所必須解決的問題，叫個(gè)體發(fā)展任務(wù)

初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是：

第一，在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育

第二，在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)

第三，在情感方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)

第四，在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)

23、簡析遺傳決定論(簡答)

片面夸大遺傳素質(zhì)的作用，認(rèn)為人的發(fā)展是由遺傳素質(zhì)決定，這是不正確的，遺傳素質(zhì)只是人的發(fā)展的生理前提，并不決定人的發(fā)展

24、簡析教育萬能論(簡答)

片面夸大教育的作用，這是不正確的，人的發(fā)展是靠遺傳因素、環(huán)境、人的主觀能動(dòng)性3方面作用，教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)促進(jìn)作用要以遺傳因素、環(huán)境、主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)

24、家庭教養(yǎng)方式的類型有哪些(簡答)

過度保護(hù)型、過分干涉型、嚴(yán)厲懲罰型、溫暖理解型

25、為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?需要哪些條件(論述)

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是由學(xué)校的特殊性決定的。主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性

第二，學(xué)校教育有專業(yè)教師來施教

第三，基礎(chǔ)教育是人身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段的教育

需要的條件是：

第一，要遵循人的發(fā)展規(guī)律，教育才能促進(jìn)人的發(fā)展

第二，正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教育才能產(chǎn)生積極作用

第三，要正確處理教育與遺傳素質(zhì)、環(huán)境因素的關(guān)系，發(fā)揮各自作用

25、如何把握人的發(fā)展中內(nèi)外因的辯證關(guān)系(論述)

主觀能動(dòng)性是影響人的發(fā)展的重要因素，它是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用

在人的發(fā)展中，主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的直接動(dòng)力，是內(nèi)因;環(huán)境與教育是人發(fā)展的外因

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么再好的環(huán)境和教育條件也無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，所以如果提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性就很關(guān)鍵

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