關(guān)鍵詞： 教師資格證

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課程

七、課程發(fā)展(改革)一般趨勢(論述、簡答)

1、選擇化、個性化

(1)定義：增加學(xué)生對課程的選擇度，更適合學(xué)生的興趣需要和能力傾向，促進學(xué)生個性發(fā)展

(2)內(nèi)容：表現(xiàn)在選修課程增加、學(xué)校課程開發(fā)、個性化課程設(shè)計

2、平衡化

(1)定義：是指課程內(nèi)容的內(nèi)部各因素之間的平衡

(2)內(nèi)容：不同目標的平衡、不同學(xué)科平衡、不同層次平衡等

3、綜合化

(1)定義：科學(xué)知識綜合化、一體化加強

(2)有利于學(xué)生整體認識知識，有利于學(xué)生創(chuàng)造力和綜合思維能力的培養(yǎng)

4、管理上的多級化

(1)定義：課程管理上，賦予一定權(quán)限

(2)作用：保證國家對課程教育質(zhì)量控制、增加課程上的靈活創(chuàng)造性

八、我國基礎(chǔ)教育課程改革(論述)

1、概述：我國基礎(chǔ)教育完成7次課程改革，正在進行第8次改革，比之前的力度大

2、《課程改革綱要》

(1)意義：2001年教育部頒布的《課程改革綱要》，標志著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始

(2)我國基礎(chǔ)教育課程改革目標

<1> 第一，改變過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成價值觀的過程

<2> 第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、和選擇性

<3> 第三，改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選知識技能

<4> 第四，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)接受信息能力、解決問題能力和合作能力

<5> 第五，改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)的功能

<6> 第六，改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學(xué)校三級管理，增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性

(1) 課程結(jié)構(gòu)：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，

綜合實踐活動課程的開設(shè)是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破

<1> 綜合實踐活動課特點：實踐性、開放性、自主性

<2> 綜合實踐活動課內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育

(4)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

3、《普通高中課程方案(實驗)》

(1)特點：由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊3個層次構(gòu)成

(2)新課程合理處理必修課程與選修課程的關(guān)系，使必修中有選擇、選擇中有規(guī)范

(3)為充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程把學(xué)科課程與綜合實踐活動課程有機結(jié)合起來

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