關鍵詞： 教師資格證

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幼兒《保教知識與能力》

1.簡述影響依戀安全性的因素是什么?

1.【參考答案】

(1)穩(wěn)定的照看者;

(2)照看的質量(包括照看的態(tài)度和環(huán)境);

(3)兒童的特點;

(4)家庭的因素。

2.簡述傳染病的綜合性預防措施有哪些?

2.【參考答案】

(1)管理傳染源;

①早發(fā)現(xiàn)患兒

②早隔離患兒

③對傳染病的接觸者進行檢疫

(2)切斷傳播途徑;

①經常性預防措施

②傳染病發(fā)生后采取的措施是對傳染病患者所接觸過的環(huán)境和日用品進行徹底消毒

(3)保護易感人群。

3.應如何施行活動性原則?

3.【參考答案】

(1)為幼兒創(chuàng)設活動的空間;

(2)給幼兒提供自主活動的機會與時間;

(3)激發(fā)幼兒活動動機，提高幼兒活動水平;

(4)鼓勵幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性;

(5)活動是多樣的不是裝飾品。

4.簡述兒童社會性發(fā)展的主要內容。

4.【參考答案】

學前兒童社會性發(fā)展的主要內容有：人際關系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。

(1)人際關系

社會性的核心內容就是人際關系。學前兒童的人際關系主要包括三方面：一是學前兒童與父母的關系(親子關系);二是學前兒童與同伴的關系;三是學前兒童與幼兒園保教人員的關系。

(2)性別角色

性別角色是由于人們的性別不同而產生的符合于一定社會期望的品質特征，包括兩性所持的不同態(tài)度、人格特征和社會行為模式等。性別角色是作為一個特定性別的人在社會中的適當行為的總和，是人社會性的主要方面。性別角色的發(fā)展是人們根據(jù)自己的性別特征獲得特定文化中性別角色特征的過程，它構成了人的社會化過程中一個十分重要并延續(xù)終身的內容。

(3)親社會行為

親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括同情、分享、合作謙讓、援助等。一般來說，親社會行為與侵犯行為相對立，它的最大特征是使他人或群體受益。親社會行為對人類文明與社會進步具有至關重要的意義。親社會行為的發(fā)展情況是衡量個體社會性發(fā)展過程成敗的最重要的一個指標。幼兒親社會行為的發(fā)展與他們的道德發(fā)展有著密不可分的關系。

(4)攻擊性行為

攻擊性行為也稱侵犯行為，就是任何形式的以傷害他人為目的的活動。如損害他人東西。向他人挑釁。引起事端。攻擊性行為是一種不受歡迎卻經常發(fā)生的行為，是一種不為社會提倡和鼓勵的行為。攻擊性行為發(fā)展狀況既影響幼兒人格和品德的發(fā)展，同時也是衡量個體社會性發(fā)展過程成敗的一個重要指標。

5.簡述室內游戲活動區(qū)設置的基本要求。

5.【參考答案】

(1)合理利用空間，挖掘現(xiàn)有空間資源的價值;

(2)根據(jù)區(qū)域不同特點合理安排，注意區(qū)域間的動靜相宜及聯(lián)動性;

(3)室內和戶外空間同時利用，相互配合;

(4)在玩耍過程中建立規(guī)則意識。

6.幼兒生活活動的組織與指導應把握的重點是什么?

6.【參考答案】

幼兒園一日生活中的生活活動包括進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，所用時間約占幼兒在園生活時間的一半，對幼兒生活活動的組織與指導應把握以下各要點：

(1)從實際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī);

(2)在生活活動中堅持一貫性、一致性和靈活性，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力;

(3)日常生活活動是施教的機會;

(4)日常生活活動中的保育與教育，需要保育員和教師的默契配合。

7.簡述什么是記憶策略中的特征定位策略?

7.【參考答案】

幼兒對目標刺激“貼上”某種特定的標簽以便于記憶。有研究發(fā)現(xiàn)，5歲以上的幼兒具有這種特征定位的策略。如要求幼兒把小物品藏在一個有196個格子的棋盤中，并要求幼兒盡可能多地記住物品所藏的位置。懂得特征定位策略的幼兒會選擇具有某種特征的位置，如在棋盤的某一角落放置物品。具有這一特征的位置不易忘卻，且便于尋找。

8.簡述陳鶴琴“活教育”的課程資源觀。

8.【參考答案】

陳鶴琴是我國著名的兒童教育家，他被譽為“中國幼教之父”“中國的福祿貝爾”。他提出“幼兒教育是一門教育科學，是基礎教育的基礎”。他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理念，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。

陳鶴琴的“活教育”理論主要有三大部分：目的論、課程論和方法論。

(1)“活教育”的目的論

陳鶴琴提出“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的觀點，他認為“活教育”的目的是為培養(yǎng)一個人，一個中國人和一個現(xiàn)代化中國人。

(2)“活教育”的課程論

陳鶴琴認為，“活教育”的課程是把大自然、大社會作為出發(fā)點，讓學生直接向大自然、大社會去學習。他明確指出大自然、大社會是知識的主要源泉。

(3)“活教育”的方法論

陳鶴琴認為，“活教育”的教學方法有一個基本原則，就是“做中教，做中學，做中求進步”。

9.簡述學前教師勞動的特點。

9.【參考答案】

教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的使命。學前兒童教育專業(yè)教師的職業(yè)勞動特點如下：

(1)勞動的全面性和綜合性;

(2)勞動的創(chuàng)造性;

(3)勞動的示范性;

(4)勞動的長期性;

(5)勞動的艱巨性;

(6)勞動的細致性;

(7)勞動的自主性;

(8)勞動的復雜性。

10.簡述家園合作中建立良好溝通的前提。

10.【參考答案】

(1)了解家長

一般來說，教師需要了解家長的需求與希望、性格類型、教育觀念與方法、職業(yè)、文化水平、待人接物習慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。

(2)與家長交流的技巧

向家長談孩子的行為問題時，教師應清楚客觀地描述孩子的行為，不要加任何的主觀評價，否則“告狀式”描述很容易引起家長的反感。另外，先肯定孩子的優(yōu)點和長處，再婉轉提出問題，這樣家長就愿意與教師配合解決問題，如果教師再主動從自己方面找原因，效果會更好。

(3)與家長的情感溝通

溝通要以教師對孩子的愛、對社會的高度責任感為動力，以理解、接納、開放的態(tài)度為基礎。

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