關(guān)鍵詞： 教師資格證

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中學(xué)《教育知識(shí)與能力》

61.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

61.【參考答案】

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)包括：

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心;

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

62.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

62.【參考答案】

影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括：

(1)學(xué)習(xí)材料之間的共同因素或相似性;

(2)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度;

(3)學(xué)習(xí)情境的相似性;

(4)學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度;

(5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);

(6)學(xué)習(xí)策略的水平;

(7)智力與能力;

(8)教師的指導(dǎo)。

63.簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)。

63.【參考答案】

促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)方式有：

(1)精選教材;

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;

(3)合理安排教學(xué)程序;

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

64.簡述加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)分類。

64.【參考答案】

加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為：

(1)言語信息的學(xué)習(xí)。掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力;解決“是什么”的問題。

(2)智慧技能的學(xué)習(xí)。運(yùn)用概念和規(guī)則辦事情的技能，學(xué)習(xí)解決“怎么做”的問題。

(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。在問題解決過程中調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維的能力。

(4)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

(5)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)獲得的影響個(gè)人所采取行動(dòng)傾向的內(nèi)部狀態(tài)，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。

65.簡述桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律。

65.【參考答案】

桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律包括：

(1)效果律。在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學(xué)習(xí)者對(duì)某一特定的刺激作出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會(huì)增強(qiáng);若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會(huì)削弱。

(2)練習(xí)律。在試誤的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量就逐漸增大;而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減弱。

(3)準(zhǔn)備律。在試誤過程中，當(dāng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時(shí)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則煩惱;反之，當(dāng)這一聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱。

66.簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。

66.【參考答案】

奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件包括：

(1)客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。

(2)主觀條件：學(xué)習(xí)者自身因素。

①學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。

②學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

67.簡述奧蘇貝爾的內(nèi)部心理機(jī)制——同化理論。

67.【參考答案】

奧蘇貝爾的同化理論包括：

(1)下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))，一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。

(2)上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。

(3)并列結(jié)合學(xué)習(xí)(組合學(xué)習(xí))，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是學(xué)習(xí)一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

68.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。

68.【參考答案】

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容包括：

(1)知識(shí)觀。建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。

(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)性。

(3)學(xué)生觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能;也強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。

(4)教學(xué)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)如情境性教學(xué)、支架式教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等。

69.簡述操作技能的培訓(xùn)要求。

69.【參考答案】

操作技能的培訓(xùn)要求包括：

(1)準(zhǔn)確地示范與講解;

(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);

(3)充分而有效的反饋;

(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

70.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

70.【參考答案】

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)包括：

(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生;

(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練;

(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;

(4)培養(yǎng)學(xué)生努力獲得成功的歸因觀。

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