關鍵詞： 教師資格證

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中學《教育知識與能力》

51.簡述影響遺忘進程的因素。

51.【參考答案】

影響遺忘進程的因素包括：

(1)學習材料的意義性質和數量;

(2)學習程度;

(3)記憶任務的長久性與重要性;

(4)識記的方法;

(5)時間因素;

(6)材料的系列位置效應;

(7)學習者的需要和興趣;

(8)情緒和動機。

52.簡述有效組織復習的方法。

52.【參考答案】

有效組織復習的方法有：

(1)復習時機要得當：

①及時復習;

②合理分配復習時間。

(2)復習方法要合理：

①反復閱讀與試圖回憶相結合;

②分散復習與集中復習相結合;

③多種感官參與復習;

④復習方法多樣化。

(3)復習量要適宜：

①復習內容要適量;

②適當的過度學習。

53.簡述提高記憶效果的方法。

53.【參考答案】

提高記憶效果的方法有：

(1)明確識記目的，增強學習的主動性;

(2)理解學習材料的意義;

(3)對材料進行精加工，促進對知識的理解;

(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料;

(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量;

(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

54.簡述影響問題解決的因素。

54.【參考答案】

影響問題解決的因素包括：

(1)問題情境;

(2)定勢;

(3)功能固著;

(4)原型啟發(fā)和醞釀效應;

(5)個體相關因素：已有的知識經驗、情緒與動機及個體的智力水平。

55.簡述加德納的多元智力理論。

55.【參考答案】

加德納的多元智力理論包括：

(1)言語智力;

(2)邏輯—數理智力;

(3)視覺—空間智力;

(4)音樂智力;

(5)運動智力;

(6)人際智力;

(7)自知智力;

(8)自然觀察智力;

(9)存在智力。

56.簡述能力發(fā)展的個體差異。

56.【參考答案】

能力發(fā)展的個體差異包括類型差異、發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異等。

(1)類型差異主要是指學生在知覺、記憶、言語和思維等方面表現(xiàn)出的差異。

(2)水平差異(即一般能力差異)指的是個體之間或個體內部智力水平高低不同的程度。

(3)表現(xiàn)早晚差異是指智力的成熟有早晚之分，例如，有人早慧，有人則大器晚成。

57.簡述學生問題解決能力的培養(yǎng)。

57.【參考答案】

學生問題解決能力的培養(yǎng)包括：

(1)提高學生知識儲備的數量和質量;

(2)教授與訓練解決問題的方法和策略;

(3)提供多種練習機會;

(4)培養(yǎng)思考問題的習慣;

(5)訓練邏輯思維能力，提高思維水平。

59.簡述馬斯洛的需要層次理論。

59.【參考答案】

美國心理學家馬斯洛根據需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，馬斯洛把需要歸納為七個基本的層次：

(1)生理需要;

(2)安全需要;

(3)歸屬與愛的需要(社交需要);

(4)尊重需要;

(5)認知需要(求知需要);

(6)審美需要;

(7)自我實現(xiàn)需要。

60.簡述自我效能感以及影響自我效能感的因素。

60.【參考答案】

自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，可以理解為做事的自信心。影響自我效能感的主要因素包括：

(1)個體自身行為的成敗經驗;

(2)替代性經驗;

(3)言語說服;

(4)情緒喚醒。

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