關(guān)鍵詞： 教師資格證
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4.課程表的安排遵循的原則
整體性原則；遷移性原則；生理適宜原則。
知識(shí)點(diǎn)十三：課程評(píng)價(jià)
1.概念：指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育
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目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做
出改進(jìn)課程的決策。
2.課程評(píng)價(jià)模式
評(píng)價(jià)模式 | 代表人物 | 觀點(diǎn) |
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| 這一評(píng)價(jià)模式是以目標(biāo)為 |
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| 中心而展開的。在課程研 |
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| 究發(fā)展史上，泰勒第一次 |
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目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 | 泰勒 |
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| 把課程評(píng)價(jià)納入課程開發(fā) |
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| 過程并使之成為課程開發(fā) |
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| 的環(huán)節(jié)之一。 |
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| 認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重的是課 |
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| 程的實(shí)際效果而不是預(yù)期 |
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目的游離評(píng)價(jià) |
| 效果，主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn) |
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| 斯克利文 |
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模式 |
| 從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果” |
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| 專轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的 |
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| 結(jié)果”上來。 |
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| 評(píng)價(jià)不應(yīng)局限在評(píng)定目標(biāo) |
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| 斯塔弗爾 | 達(dá)到的程度，而應(yīng)該是為 |
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CIPP 評(píng)價(jià)模式 |
| 課程決策提供有用的信 |
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| 比姆 | 息，應(yīng)該為課程的改革服 |
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| 務(wù)。 |
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知識(shí)點(diǎn)十四：新課程改革 |
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1.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課改理論基礎(chǔ)：人本主義思潮、建構(gòu)主
義思潮、多元智能理論。
2.新課程改革的理念：教育以人為本，即“一切為了
每一位學(xué)生的發(fā)展”。
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