2.操作性條件作用的基本規(guī)律

（1）強(qiáng)化：分為正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化（撤銷懲

罰），又稱為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。正強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激

增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化通過中止某種（討厭的）刺激

來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。

（2）消退

有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那

么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低，稱之為消退。

（3）懲罰

懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，

以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。

3.操作性條件作用論在教育上的應(yīng)用：程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)

器

程序教學(xué)的基本做法是：將教材分成若干小步子，學(xué)生

可以自定步調(diào)，循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中，對

學(xué)生的積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使學(xué)生的錯(cuò)誤率降

低。

117

（四）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

（1）社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性

學(xué)習(xí)。

（2）班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對象，他認(rèn)為

觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過觀察

并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、再現(xiàn)

和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程.

（3）在動(dòng)機(jī)過程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來源：

直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

（4）在學(xué)校中存在著大量的觀察學(xué)習(xí)。教師對世界的好

奇心和對本學(xué)科的熱愛以及對學(xué)生的熱情等將感染學(xué)生。

知識點(diǎn)四：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

（一）苛勒的完形——頓悟說（格式塔學(xué)派）

格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)刺激和反應(yīng)之間逐

步形成聯(lián)結(jié)的過程，而是一個(gè)頓悟的過程。

（1）從學(xué)習(xí)結(jié)果來看，學(xué)習(xí)并不是形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)

結(jié)，而是形成了新的格式塔（或稱完形）。

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