4.教學(xué)反思的主要類型

（1）教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思

教學(xué)前反思是指教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案以及設(shè)計(jì)思

路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查漏補(bǔ)缺、

吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生

為本”這一理念的過程。教學(xué)中反思即課堂反思，也叫調(diào)控

性反思。教學(xué)后反思是指在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，

對(duì)自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。

（2）自我反思和集體反思

自我反思是指通過自我反省的方式來進(jìn)行的反思，自我

反思源于反思主體的自我意識(shí)和自我教育，它是反思的主

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要形式和高境界。集體反思是指與同事一起觀察自己的、

同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一

種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共

同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。它能發(fā)揮集體智慧

和團(tuán)隊(duì)力量，彌補(bǔ)自我反思的缺陷。教師互相觀摩彼此的教

學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。

（3）縱向反思和橫向反思

縱向反思即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷

史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，

并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，后把兩個(gè)具體的認(rèn)

識(shí)對(duì)象進(jìn)行整合思考。教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教師的教學(xué)生涯，

而不是某一階段的特殊任務(wù)。

橫向反思是指教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂

跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，

他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，

解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

（4）理論反思和經(jīng)驗(yàn)反思

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理論反思是指通過理論學(xué)習(xí)或通過理論與實(shí)踐的對(duì)照進(jìn)

行的反思，它是對(duì)教學(xué)的宏觀反思。經(jīng)驗(yàn)反思是指總結(jié)個(gè)人

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，它是對(duì)教學(xué)的微觀反思。

5.教學(xué)反思的主要方法

（1）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。行動(dòng)研究的程序

．．．．

包括計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思四個(gè)環(huán)節(jié)，其中，計(jì)劃

．． ．． ．． ．．

與反思為重要，計(jì)劃始于解決問題的需要，它要求研究者

從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷人手，弄清楚現(xiàn)狀如何，存在哪些問

題；創(chuàng)造怎樣的條件、采取哪些方式才能有所改進(jìn)。

（2）自我提問法

指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)

節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力提

高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過程，例如，設(shè)計(jì)教學(xué)

方案時(shí)，可自我提問：學(xué)生已有哪些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備？怎么依

據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于學(xué)生理解的教學(xué)方案？學(xué)生

都能接受新知識(shí)嗎？會(huì)出現(xiàn)哪些情況？出現(xiàn)這些情況后該如

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何處理？

（3）教學(xué)診斷法

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診

斷可以幫助我們減少遺憾。

教師不妨從教學(xué)問題的研究人手，挖掘隱藏在背后的種

種教學(xué)理念方面的問題。教師可以通過自我反省法和小組“頭

腦風(fēng)暴”法，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析，找出典

型“病例”，并對(duì)其進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各

種教學(xué)觀念，后提出解決問題的對(duì)策。

（4）比較法

教師應(yīng)該多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“我這個(gè)特級(jí)教師是聽課聽出來

的。”他所指的聽就包括對(duì)照自己進(jìn)行分析和反思。通過觀摩

公開課、聽專家講學(xué)等多種形式關(guān)注新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解

新的教學(xué)理念。在觀摩中，教師應(yīng)該分析其他教師是怎樣

組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，進(jìn)而作出

思考比較：我上這節(jié)課時(shí)是如何組織教學(xué)的？我的課堂教學(xué)

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