221.核電站利用核能進(jìn)行發(fā)電，其所利用的燃料為鈾。( )

222.一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握對菱形學(xué)習(xí)的影響屬于自上而下的垂直遷移。( )

223.關(guān)鍵期是個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起大作用的時(shí)期，錯過某個(gè)特定行為發(fā)展的關(guān)鍵期，它將不再發(fā)展。( )

224.教師的知識不僅要“?！保乙安?。( )

225.了解學(xué)生，就是要了解學(xué)生個(gè)人。( )

226.我國西周時(shí)期的“六藝”屬于學(xué)科課程。( )

227.學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握直接知識為主。( )

228.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是捷克的夸美紐斯。( )

229.“蓬生麻中，不扶自直”說的是教育對個(gè)體發(fā)展的影響。( )

230.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。( )

231.練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。( )

232.活動課程是課程計(jì)劃以外開展的體現(xiàn)自主、靈活、廣泛、實(shí)踐特征的課程形式。( )

233.教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。( )

234.學(xué)生是影響師生關(guān)系的主要因素。( )

235.只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，應(yīng)反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。( )

236.講授法就是“注入式”教學(xué)方法。( )

237.男孩在動作技能方面的優(yōu)勢要到青春期之后才能明顯體現(xiàn)出來。( )

238.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。( )

239.我國教育法律關(guān)系的主體可分為三類：學(xué)校、學(xué)生、教師。( )

240.非正式群體對個(gè)體的影響可以是積極的，也可以是消極的。( )

參考答案：

221.√【解析】本題是對自然科技知識的考查。

222.√【解析】自上而下的垂直遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。平行四邊形是菱形的上位概念。

223.×【解析】關(guān)鍵期并非是絕對的，錯過關(guān)鍵期之后，經(jīng)過補(bǔ)償性學(xué)習(xí)仍有可能得到發(fā)展，只是難度要大些。

224.√【解析】教師的專業(yè)知識應(yīng)建立在廣博的文化知識修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。

225.×【解析】了解和研究學(xué)生主要包括三個(gè)方面：了解和研究學(xué)生個(gè)人;了解學(xué)生的群體關(guān)系;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

226.√【解析】學(xué)科課程分科設(shè)置，重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，但不重視學(xué)科之間的聯(lián)系。我國古代的“六藝”屬于學(xué)科課程。

227.×【解析】借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。掌握間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑。

228.√【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。

229.×【解析】這句話說的是環(huán)境對人發(fā)展的影響。

230.√【解析】教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)針對的是特定的受教育者。

231.√【解析】練習(xí)對技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。

232.√【解析】活動課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，具有實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

233.×【解析】師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。

234.×【解析】教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用。因此，教師是影響師生關(guān)系的主要因素。

235.×【解析】在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是的，須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。

236.×【解析】講授法可以是“注入式”的，也可以是“啟發(fā)式”的?！白⑷胧健敝饕附處煆闹饔^出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生的主觀能動性。

237.√【解析】男孩在動作技能方面的優(yōu)勢到青春期以后才逐漸顯露出來，之前非常微弱。

238.×【解析】懲罰與負(fù)強(qiáng)化是兩個(gè)不同的概念，一個(gè)會降低反應(yīng)概率，一個(gè)則是為了增加行為出現(xiàn)的概率。

239.×【解析】我國教育法律關(guān)系的主體分為公民(自然人)、機(jī)構(gòu)和組織(法人)、國家三類。

240.√【解析】非正式群體對個(gè)體的發(fā)展既有積極的作用也有消極的作用。

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