關鍵詞： 教師資格證

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2018教師資格考試-教育知識與能力：學習的認知基礎（五）

知識點五十三：記憶的品質(zhì)

一、記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

二、記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識經(jīng)驗長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。

三、記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。

四、記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征，它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當前的實際問題。

重點例題點撥

1.教師答疑時，能迅速靈活地提取腦中知識，以解決學生當前的問題，這體現(xiàn)了記憶品質(zhì)的( D )

A.準確性B.持久性

C.敏捷性D.準備性

知識點五十四：記憶的過程

記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。從信息加工的角度來看，記憶過程是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。

一、識記

(一)根據(jù)識記有無目的性，識記分為無意識記和有意識記。

1.無意識記是事先沒有預定目的，也不需要運用任何有助于識記的方法和意志努力，自然而然地識記。

2.有意識記是有明確的目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中需要一定的意志努力。

(二)根據(jù)識記材料的性質(zhì)和識記方法的不同，可分為機械識記和意義識記。

1.機械識記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復的方式進行的識記。

2.意義識記是在理解的基礎上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進行的識記，它是學生識記的主要形式。

二、保持與遺忘

1.保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。但是，識記的材料在保持過程中總會發(fā)生不同程度的變化和遺忘。

2.早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。

3.影響遺忘進程的因素包括：(1)學習材料的性質(zhì);(2)識記材料的數(shù)量和學習程度。實驗證明，過度學習(即能夠背誦之后再進行的學習)的程度達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，記憶效果好;(3)記憶任務的長久性與重要性;(4)識記的方法;(5)時間因素;(6)情緒和動機。

4.遺忘的原因：(1)消退說

消退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致后消退的結果。

(2)干擾說

干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶痕跡不會消退。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。

(3)壓抑(動機)說

壓抑說認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。由于情緒緊張而引起的遺忘(考試時常發(fā)生)就屬于這種類型。

(4)提取失敗說

我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為“舌尖現(xiàn)象”。遺忘之所以發(fā)生，不是因為存儲在長時記憶中的信息消失了，而是因為編碼不準確，失去了檢索線索或線索錯誤。

三、回憶或再認

回憶指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。

重點例題點撥

1.讓小麗先后學習兩組難易相當、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢査發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到( A )

A.倒攝抑制B.前攝抑制

C.分化抑制D.延緩抑制

2.閉卷考試時，學生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動屬于(D)

A.識記B.保持

C.再認D.回憶

3.德國心理學家艾賓浩斯早對知識的遺忘進行了系統(tǒng)的研究，其研究成果被繪制成著名的艾賓浩斯遺忘曲線。該曲線表明，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是( A )A.先快后慢，呈負加速型 B.先快后慢，呈正加速型C.先慢后快，呈負加速型 D.先慢后快，呈正加速型

知識點五十五：提高記憶效果的方法

(一)明確記憶目的，增強學習的主動性;

(二)理解學習材料的意義;

(三)對材料進行精細加工，促進對知識的理解;

(四)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料;

(五)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;

(六)重視復習方法，防止知識遺忘。

復習在記憶中有重要作用。有效組織復習的方法有：

1.及時復習;2.合理分配復習時間;3.分散復習與集中復習相結合;4.復習方法多樣化;

5.運用多種感官參與復習;6.嘗試回憶與反復識記相結合。

重點例題點撥

1.【簡答】簡述如何有效地組織復習。

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