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2018教師資格考試-教育知識與能力：學(xué)習(xí)遷移（二）

知識點六十七：學(xué)習(xí)遷移的基本理論

一、早期的遷移理論

早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說與關(guān)系轉(zhuǎn)換說。

(一)形式訓(xùn)練說

1.地位：形式訓(xùn)練說是早的關(guān)于遷移的理論

2.觀點：把遷移看做是通過對組成“心智”的各種官能分別進行訓(xùn)練來實現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動的;學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個“痛苦”的過程。

3.缺點：認為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價值。

4.優(yōu)點：重視能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的遷移，強調(diào)對有效的記憶方法，工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓(xùn)練。

(二)共同要素說

1.代表人物：桑代克等人。

2.觀點：只有當學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。

3.缺點：只看到學(xué)習(xí)情境的作用，忽視了主體因素對學(xué)習(xí)遷移的影響，忽視了學(xué)習(xí)之間的干擾問題。

(三)經(jīng)驗類化理論

1.代表人物：賈德

2.觀點：兩種學(xué)習(xí)活動之間存在共同要素是知識產(chǎn)生遷移的要條件，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。

3.實驗：水下打靶實驗。

(四)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

1.代表人物：格式塔心理學(xué)家

2.觀點：學(xué)習(xí)遷移的重點不在于掌握原理，而在于察覺到手段與目的之間的關(guān)系。認為“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，是實現(xiàn)遷移的根本條件。

3.實驗：苛勒所作的“小雞覓食”的實驗是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的經(jīng)典實驗。二、現(xiàn)代的遷移理論

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論，他把遷移放在學(xué)習(xí)者的整個認知結(jié)構(gòu)的背景下進行研究，在認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于遷移的理論和見解。認知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，認知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強，就能促進對新知識學(xué)習(xí)的遷移。

重點例題點撥

1.英文單詞的前綴“pre”多為“首”、“前”或“預(yù)先”的意義是學(xué)習(xí)遷移理論的( B )

A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說

C.經(jīng)驗泛化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

2.關(guān)系轉(zhuǎn)換說認為，遷移的實質(zhì)是( C )

A.相同要素B.共同原理

C.頓悟D.轉(zhuǎn)換

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