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離筆試考試還有4天，同學(xué)們每天都在問：教學(xué)設(shè)計怎么設(shè)計？教學(xué)過程太復(fù)雜不知如何下手？記住這個模板，考試直接套！學(xué)會多得20分！
下面我們就一起了解下教學(xué)設(shè)計題到底該怎么寫?又包含哪些內(nèi)容呢?
一個標(biāo)準(zhǔn)的、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計書寫內(nèi)容及步驟如下：
(1)教學(xué)設(shè)計說明：寫出本教學(xué)設(shè)計意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn));
(2)教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析;
(3)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀;
(4)教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計;
(5)教學(xué)過程
(6)教學(xué)反思、評價
教學(xué)目標(biāo)
01、知識與技能目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)(字詞)，學(xué)生能夠(流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法)，其實(shí)就是基礎(chǔ)的知識，背誦一篇文章，牢記一個公式，理解一個概念……
02、過程與方法目標(biāo)：
通過合作學(xué)習(xí)或閱讀、或分小組討論，學(xué)生能夠提高團(tuán)隊合作能力;
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
03、情感、態(tài)度、價值觀：
通過探究學(xué)習(xí)...，學(xué)生能夠...
通過探究學(xué)習(xí)杠杠原理，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛
四個基本要素
行為主體行為主體須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略，但格式須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會學(xué)生……”等表述方式。
行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)”行為動詞行為動詞須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中給出的行為動詞進(jìn)行使用。
表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。
比如教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件)，能夠背寫出(行為動詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時間(表現(xiàn)程度)，了解(行為動詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)。
敘述好有不同的層次
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
過程和方法是什么
對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。
三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的思維方法)
教學(xué)設(shè)計例題（語文)
請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
去年的樹
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。
春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/span>
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1） 如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（2）為本課設(shè)計3組課堂提問并簡要說明理由。（15分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（15分）
參考答案
（1）
1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
（2）
1.如果你是鳥兒，今年回來發(fā)現(xiàn)大樹不見了，你會怎么做呢？（提出問題，請學(xué)生回答問題）
2.請同學(xué)們帶著這個問題找一找鳥兒在尋找大樹的途中都向誰詢問了？畫出他詢問的句子。體會小鳥當(dāng)時歷盡千辛尋找好朋友的心情。找不到鳥兒，你心里怎么想的呢？
3.小鳥兩次對這燈火“看了一會”，如果你是小鳥你會有什么感受呢？
設(shè)計理由：尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。讀是理解感悟的前提，角色扮演為了讓學(xué)生深入體會，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時的心情。引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生體會鳥兒在尋找樹的過程中一次比一次著急、擔(dān)心、難過的心情，實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)的突破。發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生切身體會真摯的友情，達(dá)到感情的升華。
（3）導(dǎo)入方法：歌曲和談話導(dǎo)入。
上課伊始，教師播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。
師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
設(shè)計理由：小學(xué)階段，學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以，通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。同時，通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟友情，為學(xué)生體會小鳥與大樹之間真摯的友情奠定感情基礎(chǔ)。
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